Glosario
Sesión 11
Hipótesis: Puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Este proceso puede realizarse de uno o dos modos: mediante confirmación (para las hipótesis universales) o mediante verificación (para las hipótesis existenciales). http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)
Variables: Es una característica (magnitud, vector o número) que puede ser medida, adoptando diferentes valores en cada uno de los casos de un estudio. http://es.wikipedia.org/wiki/Variable_estad%C3%ADstica
Problema: En la sociedad, un problema puede ser algún asunto social particular que, de ser solucionado, daría lugar a beneficios sociales como una mayor productividad o una menor confrontación entre las partes afectadas. Para exponer un problema, y hacer las primeras propuestas para solucionarlo, se debe escuchar al interlocutor para obtener más información, y hacer preguntas, aclarando así cualquier duda. http://es.wikipedia.org/wiki/Problema
Sesión12
Observación participante: La Observación participante es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo. http://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n_participante
Sesión13
Analisis de datos: Es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de poder verificar muy bien los datos dándole al mismo tiempo una razón de ser o un análisis racional.Es analizar los datos de un problema e identificarlos http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_de_datos
Conclusiones: Es una proposición final, a la que se llega después de la consideración de la evidencia, de las discusiones o de las premisas. Es común su presencia en trabajos investigativos o académicos. http://es.wikipedia.org/wiki/Conclusi%C3%B3n
Sesión15
Metodologia : Como etapa específica que dimana de una posición teórica y epistemológica, da pie a la selección de técnicas concretas de investigación (Gamaliel López I, 1986:47). La postura filosófica acerca de la ciencia de la que parte el investigador, orientará su elección metodológica, es decir, lo guiará a la hora de resolver: cómo investigar el problema de investigación, con bases racionalistas, empiristas, pragmáticas, constructivistas, con un sentido crítico, escéptico o dogmático, con un enfoque positivista o dialéctico hermenéutico, ¿es el sujeto un ente pasivo o constructor del conocimiento?
La metodología dependerá, de esta forma, de los postulados que el investigador considere como válidos -de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento científico- pues será a través de la acción metodológica como recolecte, ordene y analice la realidad estudiada http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa
Sesión16
Triangulacion : El uso de tres o más perspectivas o diferentes observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos o estadísticos distintos es llamado el método de triangulación: estudios, perspectivas, investigadores, datos y estadísticos. Tres al menos, es una garantía de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la incertidumbre de un solo método. Un método mixto no es necesariamente un método de triangulación, pues la triada debe ser complementaria o paralela y servir todas ellas para el tipo de resultado preciso que se definió. Ver Norman K. Denzin. http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_de_triangulaci%C3%B3n
Sesión17
Reporte de Investigacion. concluirse una investigación, el investigador debe presentar sus resultados de una forma que puedan ser usados por otros. La manera mas común es el reporte. Muchos reportes de investigación siguen un conjunto de reglas de formato y estilo. El formato se refiere al patrón general de organización y arreglo del reporte. El estilo se refiere a las reglas de gramática, uso de mayúsculas, puntuación, referencias y el tipo de letra utilizado en el reporte. http://ccc.inaoep.mx/~ariasmo/seminario/doc/reporte.html
Registro:
Comunicación: La comunicación es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo estos intercambios afectan a la sociedad y comunicación. Es decir, investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación como proceso social. Está en estrecha relación con otras ciencias, de las cuales toma parte de sus contenidos o los integra entre sí. Son muchas las discusiones abiertas en el campo académico sobre lo que en realidad constituye la comunicación y de allí que existan numerosas deficiniones al respecto, muchas de las cuales se circunscriben a determinados campos o intereses de la ciencia. Pero en su definición más estricta, comunicación http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n
Sesión18
Investigación; La investigación científica es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico y cultural. Es la búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas. También existe la investigación tecnológica, que es la utilización del conocimiento científico para el desarrollo de "Tecnologías blandas o duras".también podemos decir que investigación es como un enlace de culturas. http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n
Evaluación: puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica. http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html
Desarrollo personal: Se entiende la actualización de las potencialidades humanas (psicológicas y espirituales) que la persona puede hacer más allá de su desarrollo natural en función de la edad. Con el trabajo de crecimiento personal la persona aprende, a través de la conciencia de sí mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar http://es.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_personal
Desarrollo social: Se refiere al desarrollo del capital humano y capital social en una sociedad. Implica una evolución o cambio positivo en las relaciones de individuos, grupos e instituciones en una sociedad. Implica principalmente Desarrollo Económico y Humano. Su proyecto de futuro es el Bienestar social. http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=0&oi=define&q=http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo+social&usg=AFQjCNH8oV-cO2S07pjvpVSLEx5-nuZsyg
jueves, 11 de diciembre de 2008
REPORTE FINAL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN PREESCOLAR
MÓDULO DE INVESTIGACION: REPORTE FINAL
AUTOR:
MARIA ALEJANDRA ANDRADE TORRES
Modulo: INVS 08-2
Grupo: O1
Sede: CUAUTITLAN
Tutora: LUZ MARIA GARAY CRUZ
Índice
Resumen…………………………………...3
Introducción ……………………………….3
Marco teórico………………………….5
Metodología…………………………….....8
Resultados ……………………….………15
Conclusiones………………….………….21
Fuentes Consultadas……………….…...23
Datos originales (Anexos)……….……..24
Resumen
La Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula en el nivel preescolar son de gran importancia por la gran cantidad de materiales de que dispone, hasta la fecha han sido 6 paquetes de biblioteca de aula (116 libros) y 7 de biblioteca escolar (176 libros). Los acervos acordes al nivel educativo (pocos textos y más imágenes) desarrollan en el alumno la imaginación, la fantasía y la creatividad
Se busca lograr con esto que el alumno alcance la autonomía en el gusto de la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura.
Se pretende conocer cual es el uso que se le da a la Biblioteca Escolar y de Aula, si los involucrados en este proceso conocen cuales son las estrategias que propone el programa señalado, poniéndolas en practica.
Aplicando diversos instrumentos nos arrojaron con desanimo que aunque las docentes están conscientes que es muy importante el uso de este material, no se explotan las propuestas por la resistencia que manifiestan la mayoría de las profesoras de la muestra elegida, argumentando excesiva carga administrativa llegando a utilizar el material sin realizar ninguna intervención educativa.
Introducción
El Programa Nacional de Lectura pretende lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura en el nivel básico; dotando a las escuelas de paquetes para Bibliotecas Escolares y de Aula. Los acervos acordes al nivel educativo desarrollan en el alumno la imaginación, la fantasía y la creatividad.
Es por esto que se pretende llevar a cabo un estudio para conocer cuales son los usos que le dan las docentes a este material como estrategia para formar individuos lectores y para realizarla se plantearan algunas preguntas que servirán como hilo conductor para poder llevarlo a cabo:
¿Qué uso se les da a las bibliotecas escolares y de aula en el nivel preescolar? ¿Los docentes de nivel preescolar saben para que fueron creados los acervos de las bibliotecas escolares y de aula dentro del Programa Nacional de Lectura?
¿Las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los acervos de la biblioteca de aula y escolares?
Esperando que partiendo de ellas se logren resultados positivos en el sentido de saber que lo planteado esta dentro de la realidad educativa.
Los retos son complejos y hay que vencerlos para que se establezcan mecanismos en los que se le de la funcionalidad para la que fue creado, aceptar sugerencias de los involucrados, hacer acompañamientos con las docentes para apoyarlas y que no se sientan con dudas o con cargas administrativas, sumar a los padres de familia para crear un vinculo afectivo ya que actividades integradoras dan proyección a la comunidad y motivan al cuerpo docente a fortalecer sus competencias profesionales.
El problema educativo se observa desde el momento en el que las bibliotecas de aula o escolares no están operando para que el alumno sienta un interés por la lectura o con la escritura. Dentro de algunas instituciones de nivel preescolar hay docentes que no llevan a cabo las actividades que propone el PNL como alternativas para el desarrollo del niño, pero también hay quienes si lo aplican de acuerdo a lo que el programa plantea.
Es de gran importancia el estar inmersa dentro del mismo contexto con docentes, directivos y padres de familia ya que se pueden observar las fortalezas y debilidades, el conocer de cerca cada una de las acciones realizadas por las docentes, esto con la intención de encontrar las mejores soluciones, para fortalecer acciones y que el alumno sea el beneficiado de los resultados.
El Programa Nacional de Lectura al ser de carácter nacional, trae compromisos que conllevan acciones en cascada : cada Estado de la República debe hacer lo propio para fortalecer las actividades lectoras y a su vez es responsabilidad de las instituciones educativas cuidar que se lleven a cabo.
Desde el año 2000 se integra el PNL para lograr una educación de calidad en donde se pretende formar lectores y escritores autónomos, desde su inicio este programa estableció objetivos y líneas de acción para lograr lo que se había propuesto así como la interacción con diversas estrategias.
En las escuelas han surgido algunos conflictos del porque y como hacerlo, como incorporar esta gran cantidad de materiales (hasta la fecha biblioteca de aula 116 libros y de biblioteca escolar 176 libros) a las actividades cotidianas.
Es por esto que surgió la inquietud de poder hacer conciencia que la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de aula son parte de un programa acertado para promover en todos los niveles de Educación Básica el interés por la lectura y la lectura debe ser de todos, esperando que lo expuesto propicie la reflexión en la profesora del Jardín de Niños.
Marco Teórico
Uno de los objetivos rectores del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 establece “mejorar los niveles de educación y bienestar de los mexicanos”, a través de proporcionar la infraestructura necesaria para lograr con el propósito de alcanzar uno de estos objetivos rectores, el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE) identifica como la prioridad del currículo, impulsar la adquisición y el desarrollo pleno de las competencias comunicativas -hablar, escuchar, leer y escribir-, y en particular fortalecer los hábitos y capacidades lectoras de alumnos y maestros.
La estrategia señalada para la promoción y fomento a la lectura es el Programa Nacional de Lectura (PNL), cuyo propósito fundamental es la formación de lectores y escritores autónomos en las escuelas de educación básica y de educación Normal del país.
Tratando que los colectivos docentes, equipos técnico pedagógicos y autoridades de las zonas escolares aprovechen este material, cada ciclo escolar se proponen sugerencias para el desarrollo de hábitos y capacidades lectoras de la comunidad educativa. (Estrategia 11+1)
En este sentido, se enfoca a atender cinco líneas de acción:
Vinculación Curricular
“Las acciones propuestas consideran “las competencias”, “los ejes temáticos” y “las actividades” establecidas en los planes y programas de acuerdo al nivel educativo, para ofrecer a los docentes oportunidades de uso de los acervos de la biblioteca enfocadas al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras, que apoye los procesos de enseñanza en las diversas asignaturas”.(PNL,2008)
Padres de familia
“Con el propósito de lograr la integración y participación de los padres de familia, como mediadores de la lectura, que favorezcan la creación de vínculos entre éstos y el docente, los alumnos y el acervo de la biblioteca, se proponen actividades para el desarrollo de las competencias comunicativas y la formación de lectores desde el ámbito familiar”. (PNL,2008)
Biblioteca escolar y biblioteca de aula
“Se proponen actividades para instalar y poner en movimiento la biblioteca de la escuela para garantizar la interacción de los acervos de la biblioteca escolar y biblioteca de aula”. (PNL,2008)
Otros espacios para leer
“Es una propuesta de actividades para llevar a cabo con toda la escuela donde se fomente la lectura a la comunidad educativa de forma lúdica”. (PNL,2008)
Conocer los acervos
“Se ofrecen actividades con los libros de categorías específicas, con la intención de promover su conocimiento, organización y uso con distintas temáticas”. (PNL,2008)
Actividades permanentes:
El desarrollo de la estrategia, propone también actividades permanentes que apoyen al docente en el seguimiento y evaluación de su plan anual de trabajo, a través de la integración de evidencias para sistematizar las actividades realizadas con apoyo de la estrategia durante los once meses que comprende el ciclo escolar como: diarios escolares, evidencias de trabajos, registros (escritos y fotográficos), memorias, etc.
Kropp P.(1994) en “Como fomentar la lectura en los niños”, aborda etapas de lectura en donde plantea que la primera: es donde el niño identifica que las ilustraciones o letras tienen un significado. La segunda: cuando el niño comprende que puede descifrar lo que le interesa e intenta hacerlo. La tercera: el aprendizaje en la escuela cuando el niño llega al J.N. es aquí donde se tienen que potencializar todas las habilidades comunicativas ya que el niño puede acercarse más a la lectura con gusto.
El ser humano desde su infancia y a lo largo de su desarrollo siempre tendrá la inquietud de saber, conocer, aprender, que es lo que sucede a su alrededor poco a poco va adquiriendo más conocimientos es por esto que considera que la lectura es un elemento sumamente importante en la vida del hombre en donde va descubriendo que las cosas tienen un significado.
En la entrevista realizada al Lic. Arturo Stringel Gómez , director adjunto de la dirección general de materiales educativos, el 22 de agosto de 2008, menciona algunos objetivos de las bibliotecas de aula y escolares, nos da un panorama muy amplio de cómo se seleccionan los libros que pasaran a formar parte de las bibliotecas dentro de lo que es la educación básica , puntualizando que no solo es la función que hace el libro por si solo sino los padres de familia, la labor docente y todos los involucrados, dentro de este programa.
Menciona Stringel que las series van desde preescolar, que llevan poco texto y más ilustración , el primero, segundo y tercer grado, donde ya el niño empieza a leer por si solo; cuarto quinto y sexto, ya el niño lee con más fluidez; y primero, segundo y tercero de secundaria, ya es un lector autónomo.
El uso de la Biblioteca Escolar y de Aula en las estrategias que plantea el programa confirma que el compromiso es grande así como la responsabilidad de poder guiar a los alumnos hacia ese mundo lector es quizá por eso la resistencia a la aplicación.
La evaluación realizada fue de gran trascendencia para darnos cuenta que las estrategias que propone el PNL entre ellas el uso de la biblioteca escolar y de aula presenta grandes deficiencias, debido a que un gran número de docentes solo usan los recursos con que se cuentan para únicamente distraer a los alumnos u ocupar el tiempo sin un fin pedagógico dando como resultado escaso avance en lo propósitos planteados en el sentido que es un programa a nivel nacional con la intención de mejorar la calidad de la educación y de formar individuos lectores y una de sus limitaciones fue que los entrevistados al proporcionarnos sus respuestas no fueron del todo verídicas ocasionando que las propuestas que surgieron no sirvan como apoyo en la realidad.
El estudio que se llevo a cabo fue una evaluación en donde no se planteo hipótesis ya que lo que se pretendía conocer era como es el uso de la Biblioteca Escolar y de Aula, saber si el propósito del Programa Nacional de Lectura de que el alumnos alcancen la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento la lecto-escritura va por buen camino, si los involucrados en este nivel educativo utilizan las estrategias que propone el programa, sino lo utilizan, si se han propuesto otras alternativas.
Aunque para que la evaluación que se realizo fue necesario contar con variables que nos guiaron por el camino para llegar a la meta
· Responsabilidad: es un concepto bastante amplio, que guarda relación con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven.
· Estrategias educativas: Actividades para promover que los colectivos docentes, equipos técnico-pedagógico y autoridades de las zonas escolares impulsen procesos para el uso y aprovechamiento pedagógico de los acervos de la escuela, con base en un plan te trabajo.
Metodología
La evaluación se llevo a cabo utilizando un enfoque cuantitativo ya que este estudio solo nos dará , informes, reportes, se compararon acciones, dándole a los resultados un juicio de valor para que se planteen estrategias de reflexión en las docentes.
En base al proyecto propuesto se solicito apoyo a las instancias correspondientes primeramente la autorización para efectuar la observación.
Se visito a la supervisora escolar de la zona J044 para informarle que el proceso de la investigación/evaluación daría inicio solicitándole el apoyo para poder estar en las escuelas elegidas, de igual manera el poder aplicar los instrumentos mas apropiados recordándole que las escuelas participantes serán:
El Jardín de Niños “José María Velasco”, ubicado en la calle de Bosques Americanos s/n, colonia Bosques del Alba II, municipio de Cuautitlán Izcalli, turno matutino , el cual cuenta con 7 docentes frente a grupo, 1 subdirectora, 1 directora, las cuales en todo momento apoyaron el desarrollo de este estudio.
El Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz, ubicado en la calle Av. Sur 4 s/n, colonia Infonavit Tepalcapa, municipio de Cuautitlán Izcalli turno matutino, el cual cuenta con 6 docentes frente a grupo, 1 directora quienes también brindaran el apoyo necesario.
Las dos instituciones están localizadas en la parte sur del municipio, geográficamente están cercanas, atienden alumnos con un nivel medio bajo. Las dos cuentan con todos los acervos que ha enviado la Secretaria de Educación Publica, en sus instalaciones hay un aula destinada exclusivamente a la biblioteca escolar y dentro de cada salón tienen su biblioteca de aula completa. Las docentes como los directivos tienen una preparación de licenciatura en nivel preescolar y en educación.
Además: El asesor metodológico de la zona escolar así como los padres de familia de ambas instituciones.
Las primeras visitas se realizaron en el transcurso de la jornada de trabajo para observar como hacen uso las docentes de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula.
En las posteriores se busco estar presente dentro del horario escolar para aplicar las listas de cotejo; abarcar el tiempo de recreo (aprovechar este espacio) y continuar hasta el momento en que las docentes ya no tenían alumnos para poder aplicar los instrumentos tales como la escala estimativa y las entrevistas. Con la finalidad de que las respuestas las contestaran con mas tranquilidad.
Tratando que al momento de aplicar los instrumentos las instrucciones fueran claras para que respondieran sin tener dudas en cuanto a la intención y comprensión de las mismas.
De manera inicial se estimo que esta actividades se realizaran en un periodo del 03 de Noviembre al 07 de Noviembre de 2008 sin embargo la falta de tiempo ocasiono que se solicitara otro día más (seguimos contando con el apoyo de las participantes).
Así mismo se utilizaron diversas técnicas de recopilación de la información entre ellas la observación estructurada, lista de cotejo, escala estimativa, cuestionario, entrevistas con docentes, directivos, asesor metodológico, padres de familia, alumnos.
Los instrumentos fueron aplicados de la siguiente manera:
Observación estructurada
Con esta se dio el primer acercamiento a las instituciones que participaron en la investigación/evaluación.
Se llevo a cabo con los grupos que en el momento de la visita realizaron la actividad.
Lista de cotejo
Este instrumento se aplico de manera completa a 3 docentes ya que: en la institución I, esta organizada por horarios y los grupos tienen que acudir al espacio destinado para ello sin embargo 2º “A” se tuvo que recordar a la docente (la directora) que tenia que acudir a la biblioteca escolar, al llegar al lugar se observaron las actividades improvisadas y en la planeación de la docente no se marcaba la actividad a realizar.
En 3º “A” de igual manera se le pregunto a la docente si su grupo acudiría ya que estaba organizando otras actividades en el horario que le correspondía. Aquí se observo que los alumnos conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar, hay orden y que es un lugar y es el momento de leer un cuento, en su planeación tampoco se consideraba la visita a la biblioteca escolar.
En la institución II , no hay horarios establecidos la docente comisionada informo que cualquier grupo tiene la libertad de asistir en el momento que lo cree conveniente, pero que pocos ( nadie) utilizan el espacio. Y en las aulas tienen la libertad de utilizar la biblioteca de aula como cada docente se organice. En ese momento el grupo de 3º “A” trabajaba en su aula y se procedió a aplicar el instrumento observando el dominio que tienen los alumnos con los libros de su biblioteca la docente menciona en su planeación la actividad.
Escala Estimativa
Al aplicar la primera encuesta a las docentes tomadas como muestra que fueron 13, las preguntas planteadas se consideraron muy amplias para poder llegar a una conclusión.
Pregunta 1.- Las docentes encuestadas afirman que casi siempre motivan a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar.
Pregunta 2- Las docentes consideran que las estrategias que aplica casi siempre son las adecuadas.
Pregunta3.- Las docentes siempre respetan los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula.
Pregunta 4.- Las docentes afirman que siempre fomentan en sus alumnos el gusto por la lectura.
Pregunta 5.- Las docentes involucran casi siempre a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
Pregunta 6.- Consultan siempre los documentos que reciben para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula.
Pregunta 7.- Las docentes siempre hacen prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula.
Pregunta 8.- Las docentes afirman que sus alumnos nunca se aburren cuando utilizan los libros.
Pregunta 9.- Las docentes casi nunca o a veces realizan alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula.
Pregunta 10.- Las docentes vinculan sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula a veces.
Pregunta 11.- Durante su estancia en la biblioteca de aula tienen el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material a veces.
Pregunta12.- Realizan registros a veces de sus visitas a la biblioteca de aula.
En base a los resultados se procedió a la elaboración de un segundo instrumento (cuestionario) donde se plantearon preguntas más especificas acerca del uso que le dan a la biblioteca escolar y de aula.
Cuestionario
Este instrumento fue aplicado a 13 docentes
Perfil de las docentes entrevistadas
El perfil que tienen las docentes de la muestra es que un 69% tiene la preparación ideal para el trabajo en el nivel que se esta realizando el estudio que es de licenciatura en preescolar. El 8% son licenciadas en Educación, 8% Licenciada en Educación Primaria y 15% tiene otra preparación pero esta enfocada a la educación que es Pedagogía, cuentan con un promedio de 13 años de servicio trabajando en el nivel y el 85% es titulado. Considerando estos resultados como una parte importante ya que todas tienen la preparación necesaria e ideal para poder aplicar el Programa que se les esta planteando.
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Las docentes cuestionadas respondieron que están informadas lo suficiente, conocen cual es la propuesta de las estrategias así como de las actividades permanentes en el uso de la biblioteca escolar y de aula y que es poco su dominio en las líneas de acción de la estrategia 11+1 para este ciclo escolar 2008-2009.
Con que frecuencia utilizan y aplican las líneas de acción
Pregunta 1.- Las docentes utilizan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 2.- Las docentes utilizan la biblioteca de aula, con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 3.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para realizar actividades de biblioteca escolar.
Pregunta 4.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes.
Pregunta 5.- Las docentes visitan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes
Pregunta 6.- Las docentes visitan la biblioteca de aula con una frecuencia d3 3 5 veces al mes
Pregunta 7.- Las docentes no han participado en actividades de las líneas de acción “otros espacios para leer.
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Pregunta 1.- Las docentes leen a sus alumnos l en promedio de 1 a 2 días a la semana libros de la biblioteca escolar.
Pregunta 2.- Las docentes leen a sus a alumnos en promedio 3 a 4 días a la semana libros de la biblioteca de aula.
Conocimiento de intereses lectores
Pregunta 1.- En un 77% la docente identifica los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no identifica.
Pregunta 2.- La docente identifica en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos en la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
Pregunta 1.- La docente a veces realiza un diario escolar donde plasma los acontecimientos más significativos cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 2.- La docente casi siempre recopila las evidencias de los que trabaja en actividades de lectura y escritura con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 3.- La docente a veces realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumno.
Pregunta 4.- Las docentes casi siempre realizan un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos y solo una de ellas no lo hace de forma grafica.
Pregunta 5.- Las docentes motivan siempre a sus alumnos menos interesados en la lectura.
Pregunta 6.- Las docentes nunca llevan un registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo.
Pregunta 7.- Las docente nunca llevan algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
Pregunta 8.- Las docentes casi siempre buscan que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula y solo una lo hace si se lo solicitan.
Pregunta 9.- Las docentes siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar.
Pregunta 10.- Las docente siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula.
Pregunta 11.- Las docentes a veces comparten con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos en una de las instituciones se platico con la directora y la subdirectora comentaron que es un apoyo para la practica educativa que tienen horarios ya establecidos para visitar la biblioteca escolar, pero en los grupos la docente utiliza en el momento que cree necesario así como que en su planeación debe estar inmersa la actividad de biblioteca escolar y de aula.
*En otra de las instituciones el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, en esta segunda institución aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a 4 padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a 6 alumnos comentan que si les gusta llevarse libros a su casa para que se los lean sus papás, solo algunos mencionaron el nombre de libros por su titulo otros más se quedaron callados no contestando nada.
***En las entrevistas realizadas a las 13 docentes se observa :
En la institución I que si conocen el programa y de manera general mencionan que consiste en promover el gusto por la lectura que es bueno pero que no esta enfocado al nivel preescolar y que debería haber un profesor bibliotecario especial para esta actividad porque es más carga de trabajo para ellas.
En la institución II si conocen el programa hay que formar niños lectores desde preescolar, solo han recibido información pero les gustaría tener capacitación que es muy extenso, sugieren que haya una plaza de profesor bibliotecario que hubiera más libros con información que no fueran solo cuentos que es mucha carga administrativa
En las dos instituciones confirman que han recibido información por parte de directivos y profesora comisionada a través de documentos , la mayoría acude a otros medios como comentarios entre compañeras, leyendo la estrategias, o en internet, que conocen la estrategia 11+1.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que se les dio la información a los directivos y a las docentes nombradas para esa comisión, sin embargo al realizar las visitas de acompañamiento observa que se esta llevando a un ritmo muy lento sin considerar ´la propuesta de la estrategia 11+1 con las líneas de acción que son vinculación curricular, conocer los acervos, biblioteca escolar y de aula padres de familia y otros espacios para leer. Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
Aunque ya se tenían los tiempos establecidos para la aplicación de los instrumentos mencionados este no alcanzo sin embargo con el apoyo de todo el personal que nos apoyo nos brindaron la oportunidad de recorrer un día más del ya señalado para la aplicación.
Resultados
A continuación se exponen los criterios de rigor científico para comprobar el porque se llego al análisis correspondiente:
Escala Estimativa
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
1
Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca de aula
-
-
2
4
7
13
2
Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
-
-
4
7
2
13
3
Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula
1
-
1
6
5
13
4
Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
-
-
-
3
10
13
5
Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
1
-
2
3
7
13
6
Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
7
Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
8
Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
8
2
3
-
-
13
9
Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula
4
3
3
1
2
13
10
Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula
-
2
5
2
4
13
11
Durante su estancia en la biblioteca de aula tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
-
-
8
5
-
13
12
Realiza registros de sus visitas a la biblioteca de aula
1
1
1
10
13
Encuesta II realizada a las docentes
Cuestionario
Perfil de docentes entrevistadas
Licenciatura en preescolar
Licenciatura en Educación
Normal
Otro
Pedagogía
Total
Preparación Profesional
9
1
1 Primaria
2
13
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 ó más
Total
Años de servicio
3
3
4
3
13
Titulada
Pasante
Interina
Otro
Total
Categoría
11
2
-
-
13
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Mucho
Suficiente
Poco
Nada
Total
1
Esta informada de las líneas de acción de la estrategia 11+1 a aplicarse en este ciclo escolar 2008-2009
4
7
2
-
13
2
Domina usted las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar
2
4
7
-
13
3
Conoce las actividades permanentes propuestas por el programa 11+1 en el uso de la biblioteca escolar y de aula
4
5
4
-
13
Frecuencia de aplicación de las líneas de acción
Ninguna
1 a 2 veces
3 a 5 veces
6 ó más
Total
1
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca escolar para fortalecer una vinculación curricular
1
5
6
1
13
2
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca de aula para fortalecer una vinculación curricular
-
3
6
4
13
3
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca escolar
3
6
2
2
13
4
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula
1
6
4
2
13
5
Con que frecuencia al mes, visita la biblioteca escolar
-
5
7
1
13
6
Con que frecuencia visita a la semana, la biblioteca de aula
-
3
4
5
12
1 no contesto
7
De las actividades propuestas en líneas de acción “otros espacios para leer” en cuantas ha participado
5
4
1
-
10
3 no saben
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Ninguno
1 a 2
3 a 4
5 ó más
Total
1
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca escolar
1
5
7
-
13
2
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca de aula
-
4
7
2
13
Conocimiento de intereses lectores
Si
No
Total
1
Identifica los libros de la biblioteca escolar más solicitados por sus alumnos
10
3
13
2
Identifica los libros de la biblioteca de aula más solicitados por sus alumnos
13
-
13
Actividades permanentes
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
1
Realiza un diario escolar, donde escribe los acontecimientos, sucesos, comentarios y anécdotas que se acontecen cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y de aula
2
1
7
3
13
2
Recopila los trabajos de los alumnos, padres de familia y maestros como evidencia de las actividades de lectura y escritura
5
6
2
-
13
3
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
4
2
3
4
13
4
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
-
5
3
4
12
1 no en grafica
5
Motiva a sus alumnos menos interesados en la lectura
7
3
3
-
13
6
Lleva algún registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo
2
-
-
11
13
7
Lleva algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
-
-
3
10
13
8
Usted busca que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula
4
5
3
-
12
1 solo si se lo solicitan
9
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar
8
4
1
-
13
10
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula
9
4
-
-
13
11
Comparte con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula
3
4
2
4
13
Como punto de partida para el análisis consideraremos las preguntas iniciales:
- ¿Qué uso se les da a las bibliotecas escolares y de aula en el nivel preescolar?
- ¿Los docentes de nivel preescolar saben para que fueron creados los acervos de las bibliotecas escolares y de aula dentro del Programa Nacional de Lectura?
-¿Las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los acervos de la biblioteca de aula y escolares?
En esta evaluación se resaltaron puntos importantes ya que como se ha mencionado durante todo el estudio que el Programa Nacional de Lectura busca lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto de la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura.
Observación estructurada
Las dos instituciones cuentan con las instalaciones optimas sin embargo están abandonadas. De igual manera en las salones esta acondicionado un espacio para que dentro de éstos funcione la biblioteca de aula.
Lista de cotejo
Se observo que la asistencia a la biblioteca escolar no esta definida como parte importante dentro de una mañana de trabajo o en su defecto ni siquiera esta considerada.
Escala estimativa
Se aplico este instrumento en donde se plantearon preguntas de orden muy general en donde las respuestas nos arrojaron datos en los que se observa que las docentes manifiestan que aplican de manera muy satisfactoria todas las actividades que se les plantean, provocando dudas que ya se habían creado durante la aplicación de los instrumentos anteriores .
Por lo cual se procedió a la aplicación de una 2ª encuesta con datos más específicos
Cuestionario
Perfil de las docentes entrevistadas
Encontramos que un alto porcentaje de las docentes cuentan con el perfil profesional adecuado para aplicar las actividades y estrategias que el programa requiere.
Dominio de las líneas de acción de la estrategia 11+1
Las docentes afirman que conocen lo suficiente la estrategia 11+1 y dominan poco las líneas de acción para este ciclo escolar 2008-2009, sin embargo se observa en la realidad que desconocen en su mayoría cuales son las propuestas, aquí se tomo en cuenta la aportación de algunos padres de familia los cuales mencionaron que no se les ha informado nada como van a participar para apoyar a sus hijos en el uso de la biblioteca escolar y no conocen la biblioteca escolar de la escuela de sus hijos.
Algunas de las docentes mencionan que en la pregunta sobre las líneas de acción desconocen de que se trata, en los momentos que se visitaron las escuelas no se hizo acto de presencia en la biblioteca escolar , ni utilizaron las de aula y en sus respuestas afirman que las visitan, ya que en las planeaciones en que se pudo constatar no había ninguna vinculación.
Tiempos de lectura hacia los alumnos
Aquí se observa que las docentes consideran de suma importancia el leer a los alumnos para despertar el gusto por la lectura.
Conocimiento de intereses lectores
En las dos instituciones no se observo una constante visita de los grupos a la biblioteca escolar sin embargo las docentes afirman que si identifican en un 77% los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no lo identifica.
Las docentes mencionan que identifican en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos de la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
El Programa Nacional de Lectura en su estrategia 11+1 propone también actividades permanentes (las cuales, aunque no estén marcadas en el mes como las líneas de acción, hay que realizarlas) aquí las respuestas de las docentes expresan que si las actividades son practicas las realizan y si es algo relacionado a cuestiones administrativas les cuesta trabajo o no las realizan.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos de la institución I, se platico con la directora y la subdirectora donde comentaron que hay una organización desde inicio del ciclo escolar en conjunto con la docente comisionada sin embargo al visitar la institución fue lo contrario
***En la institución II, el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, aquí aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar y tampoco hay compromiso por parte de las docentes ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a algunos padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a los alumnos se observa que no saben de que se les esta preguntando
***En las entrevistas realizadas a las docentes se observa que: si conocen en que consiste el PNL, que es bueno, pero que es muy extenso y que seria bueno poder contar con un maestro bibliotecario ya que es mucha carga administrativa
Que es muy poca la información que reciben pero el 50% no busca, ni pregunta para poder despejar alguna duda de la información recibida.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que si hay resistencia por parte de las docentes . Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula , llevar algunos registros dentro del aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
Conclusiones
Los programas que se proponen para elevar la calidad de la educación, siempre son importantes para que el alumno adquiera, seguridad conocimientos y desarrolle competencias.
El Programa Nacional de Lectura pretende desde su implementación lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura en el nivel básico. Para esto se ha dotando a las escuelas de nivel preescolar de acervos para Bibliotecas Escolares y de Aula.
Es por esto que en la evaluación realizada se buscó conocer como es el uso que se le da a la biblioteca escolar y de aula, si los involucrados en este nivel educativo utilizan las estrategias que propone este programa, para formar individuos lectores, si se han propuesto otras alternativas en lo relacionado a su uso.
El estudio fue de gran relevancia en el sentido que es un programa a nivel nacional aunque nos enfrentamos ante la situación de que el equipo de docentes seleccionadas como muestra nos proporcionaron en sus respuestas algunas informaciones que no son reales ocasionando que la propuesta no sirva como un apoyo más en la intención de elevar la calidad de la educación.
Considerando que las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los libros de la biblioteca escolar y de aula y tratando de que se aproveche este material, cada ciclo escolar se proponen sugerencias para el desarrollo de hábitos y capacidades lectoras de la comunidad educativa. (Estrategia 11+1)
Para el ciclo escolar 2008-2009 el PNL, propone 5 líneas de acción Vinculación Curricular, Padres de familia, Biblioteca escolar y biblioteca de aula, Otros espacios para leer, Conocer los acervos así como Actividades permanentes.(PEP’04)
Sin embargo es desalentador comprobar que aunque ellas consideren el programa interesante, bueno, excelente, da buenos resultados, no se aplique en un gran porcentaje.
-Las docentes manifiestan que es interesante pero como es muy extenso el PNL en sus estrategias 11+1 no les da tiempo de llevarlo a cabo porque sino desatienden lo que corresponde al Programa de Educación Preescolar (PEP’04), con esto demostrando que no conocen las líneas de acción en donde la vinculación curricular nos menciona mes con mes como se puede hacer.
-Las docentes consideran todo lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula como carga administrativa ya que realizan muchos seguimientos, la organización es complicada, es mucho trabajo para un docente, ocasionando con esto que haya resistencia hacia su aplicación. Y el tiempo es un factor importante ya que las docentes consideran las actividades del PNL excesivas.
-Las docentes solicitan más asesorías para conocer todo lo que concierne al uso de la biblioteca escolar y de aula.
-Las docentes consideran que el PNL no esta enfocado directamente al nivel preescolar por eso les cuesta trabajo llevarlo a cabo porque tienen que adaptarlo a lo que es el nivel. Sin embargo en una entrevista realizada al Lic. Arturo Stringel Gómez (2008), director adjunto de la dirección general de materiales educativos menciona que las series van desde preescolar, que llevan poco texto y más ilustración , el primero, segundo y tercer grado, donde ya el niño empieza a leer por si solo; cuarto quinto y sexto, ya el niño lee con más fluidez; y primero, segundo y tercero de secundaria, ya es un lector autónomo.
-En la entrevista realizada a directivos se aprecia que aunque haya organización o no en una institución la resistencia de las docentes al aplicar un programa afecta los resultados que se espera de éste.
-La biblioteca escolar esta en condiciones para que se utilice y se le de uso sin embargo las docentes no asisten a ese lugar, dándole mas importancia a sus actividades planeadas.
-Las docentes solo le dan importancia a leer a los alumnos sin considerar las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar.
-En alguno de los salones visitados a la fecha en que se asistió, se observaron los libros de la biblioteca de aula todavía enfajillados sin haberles dado ningún uso.
-Es por esto que los resultados son alarmantes en el sentido de que no hay una relación entre lo que emiten los respuestas y lo que se observa, provocando con esto la sugerencia que el uso de la biblioteca escolar y de aula esta inmerso en una simulación.
Fuentes Consultadas
Bibliotecas escolares y de aula. (s.f.), recuperado el 20 de septiembre de http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/man_sec.PDF
Diciembre 2007, A favor de la Biblioteca escolar, recuperado el 18 de octubre de http://afablemurcia.wordpress.com/page/2/
Letras y Lecturas (2007). Sobre el habito de la lectura, recuperado el 6 de septiembre de 2008 de http://letrasylectura.wordpress.com/2007/11/06/sobre-el-habito-de-la-lectura/
Kropp, P.(1994). Como fomentar las lectura en los niños. Editorial SELECTOR
Peredo, M. (2007). La formación de lectores avanzados en México, recuperado el 6 de septiembre de 2008 dehttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14003317.pdf
Rueda, R.(1998).Bibliotecas de aula, recuperado el 18 de octubre de 2008 de http://www.sol-e.com/plec/documentos.php?id_seccion=7&id_documento=54&nivel=Primaria
Sampieri, R., Hernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación, México: Mc Graw Hill.
SEP. (2008). 11+1 Acciones para fortalecer la Biblioteca Escolar y de Aula, recuperado el 20 de septiembre de http://www.secver.gob.mx/micrositios/basica/prog_estatal_lect08/CalEscActiv_EN.pdf
Datos originales Anexos
Observación estructurada
1.- ¿Hay un espacio especifico en la escuela para la biblioteca escolar?
2.- ¿Dentro de la organización de la escuela se han establecido horarios para cada grupo?
3.- ¿Como es el ambiente del aula destinado para este espacio?
4.- ¿Están los libros al alcance de los niños?
5.- ¿Las docentes asisten a la biblioteca escolar en su horario?
6.- ¿Como es la metodología que utiliza la docente al asistir a la biblioteca escolar?
7.- ¿Los niños conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar?
8.- ¿Cual es la actitud de la docente en la visita a la biblioteca escolar?
9.- ¿Cual es la actitud de los niños al visitar la biblioteca escolar?
10.- ¿El grupo participa activamente en el uso de los libros?
11.- ¿La docente actúa de manera improvisada?
12.- ¿Hay alguna forma de registrar las visitas a la biblioteca escolar?
Nota: La misma observación se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Lista de cotejo
SI
NO
1.- Orden al entrar a la biblioteca escolar
2.- Los alumnos conocen las reglas de vista a la biblioteca escolar
3.- La docente utiliza los tiempos establecidos
4.- La docente involucra a los niños en el uso de los libros de la biblioteca escolar
5.- La docente aplica actividades propuestas en el PNL al usar la biblioteca escolar
6.- Se observa que las actividades realizadas son planeadas
7.- El uso que hace de la biblioteca escolar es tradicional
8.- La docente apoya a los alumnos que observa tímidos
9.- Los alumnos se observan aburridos con la actividad
10.- La docente fomenta el gusto por la lectura en su visita a la biblioteca escolar
11.- Los alumnos conocen la organización dentro de la biblioteca escolar
12.-La docente utiliza alguna metodología en su visita a la biblioteca escolar
13.- Los alumnos respetan y siguen las reglas establecidas en la biblioteca escolar
14.- Es agradable la permanencia en la biblioteca escolar
Nota: La misma lista de cotejo se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Escala estimativa
1.- Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
2.- Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
3.- Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
4.- Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
5.- Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
6.- Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la b.e.
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
7.- Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
8.- Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
9.- Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
10.- Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
11.- Durante su estancia en la biblioteca escolar tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
12.- Realiza registros de sus visitas a la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
Nota: La misma escala estimativa se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Entrevista a docentes
1.- ¿Conoce en que consiste el Programa Nacional de Lectura y la estrategia 11+1?
2.- ¿Ha recibido alguna capacitación en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
3.- ¿Que otros medios ha buscado para obtener mayor información?
4.- ¿Conoce todos los libros de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Vincula sus actividades con el uso de la biblioteca escolar y de aula?
6.- ¿Los padres de familia la apoyan en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
7.- ¿En que es diferente el uso de la biblioteca escolar a la de aula?
8.- ¿Que opinión tiene del programa?
9.- ¿Que le gustaría aportar para el mejor funcionamiento en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a directivos
1.- ¿Como considera el uso que las docentes hacen la biblioteca escolar y de aula?
2.- ¿Considera que es un apoyo en la practica educativa?
3.- ¿Realiza algún seguimiento para observar como es el uso que le dan las docentes a la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Las docentes deben improvisar o sustentar en su planeación como será la aplicación de su metodología en lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Realiza algún acompañamiento con las docentes para aclarar dudas?
Entrevista asesor metodológico
1.- ¿Considera que las docentes conocen el PNL?
2.- ¿Con que frecuencia puede apoyar a las docentes de las escuelas consideradas como muestra?
3.- ¿Las docentes solicitan de su apoyo si tienen dudas en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a alumnos
1.- ¿Te gustan los libros?
2.- ¿Cuales te gustan mas los de aventuras, los de rimas, los de poemas, animales, princesas, los de la familia?
3.- ¿Quien te gusta que te lea más la maestra o tus papás?
4.- ¿Te gusta llevarte los libros a tu casa?
5.- ¿Que libros de gustan más los de tu salón o los de la biblioteca escolar?
6.- ¿Me puedes decir el nombre de tus libros favoritos?
Entrevista padres de familia
1.- Cuando la maestra le presta un libro ¿Como se lo lee a su hijo?
2.- ¿Cuando asiste a leer a la escuela donde lo hace en la biblioteca escolar o en el salón?
3.- ¿Qué actividades ha observado que la maestra organiza con los libros de la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Con que frecuencia la maestra usa los libros del PNL con sus hijos?
Encuesta II realizada a las docentes
Cuestionario
Perfil de docentes entrevistadas
Licenciatura en preescolar
Licenciatura en Educación
Normal
Otro
Pedagogia
Total
Preparación Profesional
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 ó más
Total
Años de servicio
Titulada
Pasante
Interina
Otro
Total
Categoría
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Mucho
Suficiente
Poco
Nada
Total
1
Esta informada de las líneas de acción de la estrategia 11+1 a aplicarse en este ciclo escolar 2008-2009
2
Domina usted las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar
3
Conoce las actividades permanentes propuestas por el programa 11+1 en el uso de la biblioteca escolar y de aula
Frecuencia de aplicación de las líneas de acción
Ninguna
1 a 2 veces
3 a 5 veces
6 ó más
Total
1
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca escolar para fortalecer una vinculación curricular
2
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca de aula para fortalecer una vinculación curricular
3
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca escolar
4
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula
5
Con que frecuencia al mes, visita la biblioteca escolar
6
Con que frecuencia visita a la semana, la biblioteca de aula
7
De las actividades propuestas en líneas de acción “otros espacios para leer” en cuantas ha participado
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Ninguno
1 a 2
3 a 4
5 ó más
Total
1
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca escolar
2
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca de aula
Conocimiento de intereses lectores
Si
No
Total
1
Identifica los libros de la biblioteca escolar más solicitados por sus alumnos
2
Identifica los libros de la biblioteca de aula más solicitados por sus alumnos
Actividades permanentes
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
1
Realiza un diario escolar, donde escribe los acontecimientos, sucesos, comentarios y anécdotas que se acontecen cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y de aula
2
Recopila los trabajos de los alumnos, padres de familia y maestros como evidencia de las actividades de lectura y escritura
3
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
4
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
5
Motiva a sus alumnos menos interesados en la lectura
6
Lleva algún registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo
7
Lleva algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
8
Usted busca que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula
9
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar
10
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula
11
Comparte con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula
AUTOR:
MARIA ALEJANDRA ANDRADE TORRES
Modulo: INVS 08-2
Grupo: O1
Sede: CUAUTITLAN
Tutora: LUZ MARIA GARAY CRUZ
Índice
Resumen…………………………………...3
Introducción ……………………………….3
Marco teórico………………………….5
Metodología…………………………….....8
Resultados ……………………….………15
Conclusiones………………….………….21
Fuentes Consultadas……………….…...23
Datos originales (Anexos)……….……..24
Resumen
La Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula en el nivel preescolar son de gran importancia por la gran cantidad de materiales de que dispone, hasta la fecha han sido 6 paquetes de biblioteca de aula (116 libros) y 7 de biblioteca escolar (176 libros). Los acervos acordes al nivel educativo (pocos textos y más imágenes) desarrollan en el alumno la imaginación, la fantasía y la creatividad
Se busca lograr con esto que el alumno alcance la autonomía en el gusto de la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura.
Se pretende conocer cual es el uso que se le da a la Biblioteca Escolar y de Aula, si los involucrados en este proceso conocen cuales son las estrategias que propone el programa señalado, poniéndolas en practica.
Aplicando diversos instrumentos nos arrojaron con desanimo que aunque las docentes están conscientes que es muy importante el uso de este material, no se explotan las propuestas por la resistencia que manifiestan la mayoría de las profesoras de la muestra elegida, argumentando excesiva carga administrativa llegando a utilizar el material sin realizar ninguna intervención educativa.
Introducción
El Programa Nacional de Lectura pretende lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura en el nivel básico; dotando a las escuelas de paquetes para Bibliotecas Escolares y de Aula. Los acervos acordes al nivel educativo desarrollan en el alumno la imaginación, la fantasía y la creatividad.
Es por esto que se pretende llevar a cabo un estudio para conocer cuales son los usos que le dan las docentes a este material como estrategia para formar individuos lectores y para realizarla se plantearan algunas preguntas que servirán como hilo conductor para poder llevarlo a cabo:
¿Qué uso se les da a las bibliotecas escolares y de aula en el nivel preescolar? ¿Los docentes de nivel preescolar saben para que fueron creados los acervos de las bibliotecas escolares y de aula dentro del Programa Nacional de Lectura?
¿Las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los acervos de la biblioteca de aula y escolares?
Esperando que partiendo de ellas se logren resultados positivos en el sentido de saber que lo planteado esta dentro de la realidad educativa.
Los retos son complejos y hay que vencerlos para que se establezcan mecanismos en los que se le de la funcionalidad para la que fue creado, aceptar sugerencias de los involucrados, hacer acompañamientos con las docentes para apoyarlas y que no se sientan con dudas o con cargas administrativas, sumar a los padres de familia para crear un vinculo afectivo ya que actividades integradoras dan proyección a la comunidad y motivan al cuerpo docente a fortalecer sus competencias profesionales.
El problema educativo se observa desde el momento en el que las bibliotecas de aula o escolares no están operando para que el alumno sienta un interés por la lectura o con la escritura. Dentro de algunas instituciones de nivel preescolar hay docentes que no llevan a cabo las actividades que propone el PNL como alternativas para el desarrollo del niño, pero también hay quienes si lo aplican de acuerdo a lo que el programa plantea.
Es de gran importancia el estar inmersa dentro del mismo contexto con docentes, directivos y padres de familia ya que se pueden observar las fortalezas y debilidades, el conocer de cerca cada una de las acciones realizadas por las docentes, esto con la intención de encontrar las mejores soluciones, para fortalecer acciones y que el alumno sea el beneficiado de los resultados.
El Programa Nacional de Lectura al ser de carácter nacional, trae compromisos que conllevan acciones en cascada : cada Estado de la República debe hacer lo propio para fortalecer las actividades lectoras y a su vez es responsabilidad de las instituciones educativas cuidar que se lleven a cabo.
Desde el año 2000 se integra el PNL para lograr una educación de calidad en donde se pretende formar lectores y escritores autónomos, desde su inicio este programa estableció objetivos y líneas de acción para lograr lo que se había propuesto así como la interacción con diversas estrategias.
En las escuelas han surgido algunos conflictos del porque y como hacerlo, como incorporar esta gran cantidad de materiales (hasta la fecha biblioteca de aula 116 libros y de biblioteca escolar 176 libros) a las actividades cotidianas.
Es por esto que surgió la inquietud de poder hacer conciencia que la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de aula son parte de un programa acertado para promover en todos los niveles de Educación Básica el interés por la lectura y la lectura debe ser de todos, esperando que lo expuesto propicie la reflexión en la profesora del Jardín de Niños.
Marco Teórico
Uno de los objetivos rectores del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 establece “mejorar los niveles de educación y bienestar de los mexicanos”, a través de proporcionar la infraestructura necesaria para lograr con el propósito de alcanzar uno de estos objetivos rectores, el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE) identifica como la prioridad del currículo, impulsar la adquisición y el desarrollo pleno de las competencias comunicativas -hablar, escuchar, leer y escribir-, y en particular fortalecer los hábitos y capacidades lectoras de alumnos y maestros.
La estrategia señalada para la promoción y fomento a la lectura es el Programa Nacional de Lectura (PNL), cuyo propósito fundamental es la formación de lectores y escritores autónomos en las escuelas de educación básica y de educación Normal del país.
Tratando que los colectivos docentes, equipos técnico pedagógicos y autoridades de las zonas escolares aprovechen este material, cada ciclo escolar se proponen sugerencias para el desarrollo de hábitos y capacidades lectoras de la comunidad educativa. (Estrategia 11+1)
En este sentido, se enfoca a atender cinco líneas de acción:
Vinculación Curricular
“Las acciones propuestas consideran “las competencias”, “los ejes temáticos” y “las actividades” establecidas en los planes y programas de acuerdo al nivel educativo, para ofrecer a los docentes oportunidades de uso de los acervos de la biblioteca enfocadas al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras, que apoye los procesos de enseñanza en las diversas asignaturas”.(PNL,2008)
Padres de familia
“Con el propósito de lograr la integración y participación de los padres de familia, como mediadores de la lectura, que favorezcan la creación de vínculos entre éstos y el docente, los alumnos y el acervo de la biblioteca, se proponen actividades para el desarrollo de las competencias comunicativas y la formación de lectores desde el ámbito familiar”. (PNL,2008)
Biblioteca escolar y biblioteca de aula
“Se proponen actividades para instalar y poner en movimiento la biblioteca de la escuela para garantizar la interacción de los acervos de la biblioteca escolar y biblioteca de aula”. (PNL,2008)
Otros espacios para leer
“Es una propuesta de actividades para llevar a cabo con toda la escuela donde se fomente la lectura a la comunidad educativa de forma lúdica”. (PNL,2008)
Conocer los acervos
“Se ofrecen actividades con los libros de categorías específicas, con la intención de promover su conocimiento, organización y uso con distintas temáticas”. (PNL,2008)
Actividades permanentes:
El desarrollo de la estrategia, propone también actividades permanentes que apoyen al docente en el seguimiento y evaluación de su plan anual de trabajo, a través de la integración de evidencias para sistematizar las actividades realizadas con apoyo de la estrategia durante los once meses que comprende el ciclo escolar como: diarios escolares, evidencias de trabajos, registros (escritos y fotográficos), memorias, etc.
Kropp P.(1994) en “Como fomentar la lectura en los niños”, aborda etapas de lectura en donde plantea que la primera: es donde el niño identifica que las ilustraciones o letras tienen un significado. La segunda: cuando el niño comprende que puede descifrar lo que le interesa e intenta hacerlo. La tercera: el aprendizaje en la escuela cuando el niño llega al J.N. es aquí donde se tienen que potencializar todas las habilidades comunicativas ya que el niño puede acercarse más a la lectura con gusto.
El ser humano desde su infancia y a lo largo de su desarrollo siempre tendrá la inquietud de saber, conocer, aprender, que es lo que sucede a su alrededor poco a poco va adquiriendo más conocimientos es por esto que considera que la lectura es un elemento sumamente importante en la vida del hombre en donde va descubriendo que las cosas tienen un significado.
En la entrevista realizada al Lic. Arturo Stringel Gómez , director adjunto de la dirección general de materiales educativos, el 22 de agosto de 2008, menciona algunos objetivos de las bibliotecas de aula y escolares, nos da un panorama muy amplio de cómo se seleccionan los libros que pasaran a formar parte de las bibliotecas dentro de lo que es la educación básica , puntualizando que no solo es la función que hace el libro por si solo sino los padres de familia, la labor docente y todos los involucrados, dentro de este programa.
Menciona Stringel que las series van desde preescolar, que llevan poco texto y más ilustración , el primero, segundo y tercer grado, donde ya el niño empieza a leer por si solo; cuarto quinto y sexto, ya el niño lee con más fluidez; y primero, segundo y tercero de secundaria, ya es un lector autónomo.
El uso de la Biblioteca Escolar y de Aula en las estrategias que plantea el programa confirma que el compromiso es grande así como la responsabilidad de poder guiar a los alumnos hacia ese mundo lector es quizá por eso la resistencia a la aplicación.
La evaluación realizada fue de gran trascendencia para darnos cuenta que las estrategias que propone el PNL entre ellas el uso de la biblioteca escolar y de aula presenta grandes deficiencias, debido a que un gran número de docentes solo usan los recursos con que se cuentan para únicamente distraer a los alumnos u ocupar el tiempo sin un fin pedagógico dando como resultado escaso avance en lo propósitos planteados en el sentido que es un programa a nivel nacional con la intención de mejorar la calidad de la educación y de formar individuos lectores y una de sus limitaciones fue que los entrevistados al proporcionarnos sus respuestas no fueron del todo verídicas ocasionando que las propuestas que surgieron no sirvan como apoyo en la realidad.
El estudio que se llevo a cabo fue una evaluación en donde no se planteo hipótesis ya que lo que se pretendía conocer era como es el uso de la Biblioteca Escolar y de Aula, saber si el propósito del Programa Nacional de Lectura de que el alumnos alcancen la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento la lecto-escritura va por buen camino, si los involucrados en este nivel educativo utilizan las estrategias que propone el programa, sino lo utilizan, si se han propuesto otras alternativas.
Aunque para que la evaluación que se realizo fue necesario contar con variables que nos guiaron por el camino para llegar a la meta
· Responsabilidad: es un concepto bastante amplio, que guarda relación con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven.
· Estrategias educativas: Actividades para promover que los colectivos docentes, equipos técnico-pedagógico y autoridades de las zonas escolares impulsen procesos para el uso y aprovechamiento pedagógico de los acervos de la escuela, con base en un plan te trabajo.
Metodología
La evaluación se llevo a cabo utilizando un enfoque cuantitativo ya que este estudio solo nos dará , informes, reportes, se compararon acciones, dándole a los resultados un juicio de valor para que se planteen estrategias de reflexión en las docentes.
En base al proyecto propuesto se solicito apoyo a las instancias correspondientes primeramente la autorización para efectuar la observación.
Se visito a la supervisora escolar de la zona J044 para informarle que el proceso de la investigación/evaluación daría inicio solicitándole el apoyo para poder estar en las escuelas elegidas, de igual manera el poder aplicar los instrumentos mas apropiados recordándole que las escuelas participantes serán:
El Jardín de Niños “José María Velasco”, ubicado en la calle de Bosques Americanos s/n, colonia Bosques del Alba II, municipio de Cuautitlán Izcalli, turno matutino , el cual cuenta con 7 docentes frente a grupo, 1 subdirectora, 1 directora, las cuales en todo momento apoyaron el desarrollo de este estudio.
El Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz, ubicado en la calle Av. Sur 4 s/n, colonia Infonavit Tepalcapa, municipio de Cuautitlán Izcalli turno matutino, el cual cuenta con 6 docentes frente a grupo, 1 directora quienes también brindaran el apoyo necesario.
Las dos instituciones están localizadas en la parte sur del municipio, geográficamente están cercanas, atienden alumnos con un nivel medio bajo. Las dos cuentan con todos los acervos que ha enviado la Secretaria de Educación Publica, en sus instalaciones hay un aula destinada exclusivamente a la biblioteca escolar y dentro de cada salón tienen su biblioteca de aula completa. Las docentes como los directivos tienen una preparación de licenciatura en nivel preescolar y en educación.
Además: El asesor metodológico de la zona escolar así como los padres de familia de ambas instituciones.
Las primeras visitas se realizaron en el transcurso de la jornada de trabajo para observar como hacen uso las docentes de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula.
En las posteriores se busco estar presente dentro del horario escolar para aplicar las listas de cotejo; abarcar el tiempo de recreo (aprovechar este espacio) y continuar hasta el momento en que las docentes ya no tenían alumnos para poder aplicar los instrumentos tales como la escala estimativa y las entrevistas. Con la finalidad de que las respuestas las contestaran con mas tranquilidad.
Tratando que al momento de aplicar los instrumentos las instrucciones fueran claras para que respondieran sin tener dudas en cuanto a la intención y comprensión de las mismas.
De manera inicial se estimo que esta actividades se realizaran en un periodo del 03 de Noviembre al 07 de Noviembre de 2008 sin embargo la falta de tiempo ocasiono que se solicitara otro día más (seguimos contando con el apoyo de las participantes).
Así mismo se utilizaron diversas técnicas de recopilación de la información entre ellas la observación estructurada, lista de cotejo, escala estimativa, cuestionario, entrevistas con docentes, directivos, asesor metodológico, padres de familia, alumnos.
Los instrumentos fueron aplicados de la siguiente manera:
Observación estructurada
Con esta se dio el primer acercamiento a las instituciones que participaron en la investigación/evaluación.
Se llevo a cabo con los grupos que en el momento de la visita realizaron la actividad.
Lista de cotejo
Este instrumento se aplico de manera completa a 3 docentes ya que: en la institución I, esta organizada por horarios y los grupos tienen que acudir al espacio destinado para ello sin embargo 2º “A” se tuvo que recordar a la docente (la directora) que tenia que acudir a la biblioteca escolar, al llegar al lugar se observaron las actividades improvisadas y en la planeación de la docente no se marcaba la actividad a realizar.
En 3º “A” de igual manera se le pregunto a la docente si su grupo acudiría ya que estaba organizando otras actividades en el horario que le correspondía. Aquí se observo que los alumnos conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar, hay orden y que es un lugar y es el momento de leer un cuento, en su planeación tampoco se consideraba la visita a la biblioteca escolar.
En la institución II , no hay horarios establecidos la docente comisionada informo que cualquier grupo tiene la libertad de asistir en el momento que lo cree conveniente, pero que pocos ( nadie) utilizan el espacio. Y en las aulas tienen la libertad de utilizar la biblioteca de aula como cada docente se organice. En ese momento el grupo de 3º “A” trabajaba en su aula y se procedió a aplicar el instrumento observando el dominio que tienen los alumnos con los libros de su biblioteca la docente menciona en su planeación la actividad.
Escala Estimativa
Al aplicar la primera encuesta a las docentes tomadas como muestra que fueron 13, las preguntas planteadas se consideraron muy amplias para poder llegar a una conclusión.
Pregunta 1.- Las docentes encuestadas afirman que casi siempre motivan a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar.
Pregunta 2- Las docentes consideran que las estrategias que aplica casi siempre son las adecuadas.
Pregunta3.- Las docentes siempre respetan los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula.
Pregunta 4.- Las docentes afirman que siempre fomentan en sus alumnos el gusto por la lectura.
Pregunta 5.- Las docentes involucran casi siempre a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
Pregunta 6.- Consultan siempre los documentos que reciben para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula.
Pregunta 7.- Las docentes siempre hacen prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula.
Pregunta 8.- Las docentes afirman que sus alumnos nunca se aburren cuando utilizan los libros.
Pregunta 9.- Las docentes casi nunca o a veces realizan alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula.
Pregunta 10.- Las docentes vinculan sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula a veces.
Pregunta 11.- Durante su estancia en la biblioteca de aula tienen el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material a veces.
Pregunta12.- Realizan registros a veces de sus visitas a la biblioteca de aula.
En base a los resultados se procedió a la elaboración de un segundo instrumento (cuestionario) donde se plantearon preguntas más especificas acerca del uso que le dan a la biblioteca escolar y de aula.
Cuestionario
Este instrumento fue aplicado a 13 docentes
Perfil de las docentes entrevistadas
El perfil que tienen las docentes de la muestra es que un 69% tiene la preparación ideal para el trabajo en el nivel que se esta realizando el estudio que es de licenciatura en preescolar. El 8% son licenciadas en Educación, 8% Licenciada en Educación Primaria y 15% tiene otra preparación pero esta enfocada a la educación que es Pedagogía, cuentan con un promedio de 13 años de servicio trabajando en el nivel y el 85% es titulado. Considerando estos resultados como una parte importante ya que todas tienen la preparación necesaria e ideal para poder aplicar el Programa que se les esta planteando.
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Las docentes cuestionadas respondieron que están informadas lo suficiente, conocen cual es la propuesta de las estrategias así como de las actividades permanentes en el uso de la biblioteca escolar y de aula y que es poco su dominio en las líneas de acción de la estrategia 11+1 para este ciclo escolar 2008-2009.
Con que frecuencia utilizan y aplican las líneas de acción
Pregunta 1.- Las docentes utilizan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 2.- Las docentes utilizan la biblioteca de aula, con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 3.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para realizar actividades de biblioteca escolar.
Pregunta 4.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes.
Pregunta 5.- Las docentes visitan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes
Pregunta 6.- Las docentes visitan la biblioteca de aula con una frecuencia d3 3 5 veces al mes
Pregunta 7.- Las docentes no han participado en actividades de las líneas de acción “otros espacios para leer.
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Pregunta 1.- Las docentes leen a sus alumnos l en promedio de 1 a 2 días a la semana libros de la biblioteca escolar.
Pregunta 2.- Las docentes leen a sus a alumnos en promedio 3 a 4 días a la semana libros de la biblioteca de aula.
Conocimiento de intereses lectores
Pregunta 1.- En un 77% la docente identifica los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no identifica.
Pregunta 2.- La docente identifica en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos en la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
Pregunta 1.- La docente a veces realiza un diario escolar donde plasma los acontecimientos más significativos cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 2.- La docente casi siempre recopila las evidencias de los que trabaja en actividades de lectura y escritura con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 3.- La docente a veces realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumno.
Pregunta 4.- Las docentes casi siempre realizan un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos y solo una de ellas no lo hace de forma grafica.
Pregunta 5.- Las docentes motivan siempre a sus alumnos menos interesados en la lectura.
Pregunta 6.- Las docentes nunca llevan un registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo.
Pregunta 7.- Las docente nunca llevan algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
Pregunta 8.- Las docentes casi siempre buscan que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula y solo una lo hace si se lo solicitan.
Pregunta 9.- Las docentes siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar.
Pregunta 10.- Las docente siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula.
Pregunta 11.- Las docentes a veces comparten con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos en una de las instituciones se platico con la directora y la subdirectora comentaron que es un apoyo para la practica educativa que tienen horarios ya establecidos para visitar la biblioteca escolar, pero en los grupos la docente utiliza en el momento que cree necesario así como que en su planeación debe estar inmersa la actividad de biblioteca escolar y de aula.
*En otra de las instituciones el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, en esta segunda institución aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a 4 padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a 6 alumnos comentan que si les gusta llevarse libros a su casa para que se los lean sus papás, solo algunos mencionaron el nombre de libros por su titulo otros más se quedaron callados no contestando nada.
***En las entrevistas realizadas a las 13 docentes se observa :
En la institución I que si conocen el programa y de manera general mencionan que consiste en promover el gusto por la lectura que es bueno pero que no esta enfocado al nivel preescolar y que debería haber un profesor bibliotecario especial para esta actividad porque es más carga de trabajo para ellas.
En la institución II si conocen el programa hay que formar niños lectores desde preescolar, solo han recibido información pero les gustaría tener capacitación que es muy extenso, sugieren que haya una plaza de profesor bibliotecario que hubiera más libros con información que no fueran solo cuentos que es mucha carga administrativa
En las dos instituciones confirman que han recibido información por parte de directivos y profesora comisionada a través de documentos , la mayoría acude a otros medios como comentarios entre compañeras, leyendo la estrategias, o en internet, que conocen la estrategia 11+1.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que se les dio la información a los directivos y a las docentes nombradas para esa comisión, sin embargo al realizar las visitas de acompañamiento observa que se esta llevando a un ritmo muy lento sin considerar ´la propuesta de la estrategia 11+1 con las líneas de acción que son vinculación curricular, conocer los acervos, biblioteca escolar y de aula padres de familia y otros espacios para leer. Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
Aunque ya se tenían los tiempos establecidos para la aplicación de los instrumentos mencionados este no alcanzo sin embargo con el apoyo de todo el personal que nos apoyo nos brindaron la oportunidad de recorrer un día más del ya señalado para la aplicación.
Resultados
A continuación se exponen los criterios de rigor científico para comprobar el porque se llego al análisis correspondiente:
Escala Estimativa
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
1
Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca de aula
-
-
2
4
7
13
2
Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
-
-
4
7
2
13
3
Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula
1
-
1
6
5
13
4
Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
-
-
-
3
10
13
5
Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
1
-
2
3
7
13
6
Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
7
Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
8
Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
8
2
3
-
-
13
9
Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula
4
3
3
1
2
13
10
Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula
-
2
5
2
4
13
11
Durante su estancia en la biblioteca de aula tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
-
-
8
5
-
13
12
Realiza registros de sus visitas a la biblioteca de aula
1
1
1
10
13
Encuesta II realizada a las docentes
Cuestionario
Perfil de docentes entrevistadas
Licenciatura en preescolar
Licenciatura en Educación
Normal
Otro
Pedagogía
Total
Preparación Profesional
9
1
1 Primaria
2
13
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 ó más
Total
Años de servicio
3
3
4
3
13
Titulada
Pasante
Interina
Otro
Total
Categoría
11
2
-
-
13
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Mucho
Suficiente
Poco
Nada
Total
1
Esta informada de las líneas de acción de la estrategia 11+1 a aplicarse en este ciclo escolar 2008-2009
4
7
2
-
13
2
Domina usted las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar
2
4
7
-
13
3
Conoce las actividades permanentes propuestas por el programa 11+1 en el uso de la biblioteca escolar y de aula
4
5
4
-
13
Frecuencia de aplicación de las líneas de acción
Ninguna
1 a 2 veces
3 a 5 veces
6 ó más
Total
1
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca escolar para fortalecer una vinculación curricular
1
5
6
1
13
2
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca de aula para fortalecer una vinculación curricular
-
3
6
4
13
3
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca escolar
3
6
2
2
13
4
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula
1
6
4
2
13
5
Con que frecuencia al mes, visita la biblioteca escolar
-
5
7
1
13
6
Con que frecuencia visita a la semana, la biblioteca de aula
-
3
4
5
12
1 no contesto
7
De las actividades propuestas en líneas de acción “otros espacios para leer” en cuantas ha participado
5
4
1
-
10
3 no saben
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Ninguno
1 a 2
3 a 4
5 ó más
Total
1
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca escolar
1
5
7
-
13
2
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca de aula
-
4
7
2
13
Conocimiento de intereses lectores
Si
No
Total
1
Identifica los libros de la biblioteca escolar más solicitados por sus alumnos
10
3
13
2
Identifica los libros de la biblioteca de aula más solicitados por sus alumnos
13
-
13
Actividades permanentes
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
1
Realiza un diario escolar, donde escribe los acontecimientos, sucesos, comentarios y anécdotas que se acontecen cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y de aula
2
1
7
3
13
2
Recopila los trabajos de los alumnos, padres de familia y maestros como evidencia de las actividades de lectura y escritura
5
6
2
-
13
3
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
4
2
3
4
13
4
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
-
5
3
4
12
1 no en grafica
5
Motiva a sus alumnos menos interesados en la lectura
7
3
3
-
13
6
Lleva algún registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo
2
-
-
11
13
7
Lleva algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
-
-
3
10
13
8
Usted busca que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula
4
5
3
-
12
1 solo si se lo solicitan
9
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar
8
4
1
-
13
10
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula
9
4
-
-
13
11
Comparte con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula
3
4
2
4
13
Como punto de partida para el análisis consideraremos las preguntas iniciales:
- ¿Qué uso se les da a las bibliotecas escolares y de aula en el nivel preescolar?
- ¿Los docentes de nivel preescolar saben para que fueron creados los acervos de las bibliotecas escolares y de aula dentro del Programa Nacional de Lectura?
-¿Las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los acervos de la biblioteca de aula y escolares?
En esta evaluación se resaltaron puntos importantes ya que como se ha mencionado durante todo el estudio que el Programa Nacional de Lectura busca lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto de la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura.
Observación estructurada
Las dos instituciones cuentan con las instalaciones optimas sin embargo están abandonadas. De igual manera en las salones esta acondicionado un espacio para que dentro de éstos funcione la biblioteca de aula.
Lista de cotejo
Se observo que la asistencia a la biblioteca escolar no esta definida como parte importante dentro de una mañana de trabajo o en su defecto ni siquiera esta considerada.
Escala estimativa
Se aplico este instrumento en donde se plantearon preguntas de orden muy general en donde las respuestas nos arrojaron datos en los que se observa que las docentes manifiestan que aplican de manera muy satisfactoria todas las actividades que se les plantean, provocando dudas que ya se habían creado durante la aplicación de los instrumentos anteriores .
Por lo cual se procedió a la aplicación de una 2ª encuesta con datos más específicos
Cuestionario
Perfil de las docentes entrevistadas
Encontramos que un alto porcentaje de las docentes cuentan con el perfil profesional adecuado para aplicar las actividades y estrategias que el programa requiere.
Dominio de las líneas de acción de la estrategia 11+1
Las docentes afirman que conocen lo suficiente la estrategia 11+1 y dominan poco las líneas de acción para este ciclo escolar 2008-2009, sin embargo se observa en la realidad que desconocen en su mayoría cuales son las propuestas, aquí se tomo en cuenta la aportación de algunos padres de familia los cuales mencionaron que no se les ha informado nada como van a participar para apoyar a sus hijos en el uso de la biblioteca escolar y no conocen la biblioteca escolar de la escuela de sus hijos.
Algunas de las docentes mencionan que en la pregunta sobre las líneas de acción desconocen de que se trata, en los momentos que se visitaron las escuelas no se hizo acto de presencia en la biblioteca escolar , ni utilizaron las de aula y en sus respuestas afirman que las visitan, ya que en las planeaciones en que se pudo constatar no había ninguna vinculación.
Tiempos de lectura hacia los alumnos
Aquí se observa que las docentes consideran de suma importancia el leer a los alumnos para despertar el gusto por la lectura.
Conocimiento de intereses lectores
En las dos instituciones no se observo una constante visita de los grupos a la biblioteca escolar sin embargo las docentes afirman que si identifican en un 77% los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no lo identifica.
Las docentes mencionan que identifican en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos de la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
El Programa Nacional de Lectura en su estrategia 11+1 propone también actividades permanentes (las cuales, aunque no estén marcadas en el mes como las líneas de acción, hay que realizarlas) aquí las respuestas de las docentes expresan que si las actividades son practicas las realizan y si es algo relacionado a cuestiones administrativas les cuesta trabajo o no las realizan.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos de la institución I, se platico con la directora y la subdirectora donde comentaron que hay una organización desde inicio del ciclo escolar en conjunto con la docente comisionada sin embargo al visitar la institución fue lo contrario
***En la institución II, el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, aquí aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar y tampoco hay compromiso por parte de las docentes ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a algunos padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a los alumnos se observa que no saben de que se les esta preguntando
***En las entrevistas realizadas a las docentes se observa que: si conocen en que consiste el PNL, que es bueno, pero que es muy extenso y que seria bueno poder contar con un maestro bibliotecario ya que es mucha carga administrativa
Que es muy poca la información que reciben pero el 50% no busca, ni pregunta para poder despejar alguna duda de la información recibida.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que si hay resistencia por parte de las docentes . Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula , llevar algunos registros dentro del aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
Conclusiones
Los programas que se proponen para elevar la calidad de la educación, siempre son importantes para que el alumno adquiera, seguridad conocimientos y desarrolle competencias.
El Programa Nacional de Lectura pretende desde su implementación lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura en el nivel básico. Para esto se ha dotando a las escuelas de nivel preescolar de acervos para Bibliotecas Escolares y de Aula.
Es por esto que en la evaluación realizada se buscó conocer como es el uso que se le da a la biblioteca escolar y de aula, si los involucrados en este nivel educativo utilizan las estrategias que propone este programa, para formar individuos lectores, si se han propuesto otras alternativas en lo relacionado a su uso.
El estudio fue de gran relevancia en el sentido que es un programa a nivel nacional aunque nos enfrentamos ante la situación de que el equipo de docentes seleccionadas como muestra nos proporcionaron en sus respuestas algunas informaciones que no son reales ocasionando que la propuesta no sirva como un apoyo más en la intención de elevar la calidad de la educación.
Considerando que las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los libros de la biblioteca escolar y de aula y tratando de que se aproveche este material, cada ciclo escolar se proponen sugerencias para el desarrollo de hábitos y capacidades lectoras de la comunidad educativa. (Estrategia 11+1)
Para el ciclo escolar 2008-2009 el PNL, propone 5 líneas de acción Vinculación Curricular, Padres de familia, Biblioteca escolar y biblioteca de aula, Otros espacios para leer, Conocer los acervos así como Actividades permanentes.(PEP’04)
Sin embargo es desalentador comprobar que aunque ellas consideren el programa interesante, bueno, excelente, da buenos resultados, no se aplique en un gran porcentaje.
-Las docentes manifiestan que es interesante pero como es muy extenso el PNL en sus estrategias 11+1 no les da tiempo de llevarlo a cabo porque sino desatienden lo que corresponde al Programa de Educación Preescolar (PEP’04), con esto demostrando que no conocen las líneas de acción en donde la vinculación curricular nos menciona mes con mes como se puede hacer.
-Las docentes consideran todo lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula como carga administrativa ya que realizan muchos seguimientos, la organización es complicada, es mucho trabajo para un docente, ocasionando con esto que haya resistencia hacia su aplicación. Y el tiempo es un factor importante ya que las docentes consideran las actividades del PNL excesivas.
-Las docentes solicitan más asesorías para conocer todo lo que concierne al uso de la biblioteca escolar y de aula.
-Las docentes consideran que el PNL no esta enfocado directamente al nivel preescolar por eso les cuesta trabajo llevarlo a cabo porque tienen que adaptarlo a lo que es el nivel. Sin embargo en una entrevista realizada al Lic. Arturo Stringel Gómez (2008), director adjunto de la dirección general de materiales educativos menciona que las series van desde preescolar, que llevan poco texto y más ilustración , el primero, segundo y tercer grado, donde ya el niño empieza a leer por si solo; cuarto quinto y sexto, ya el niño lee con más fluidez; y primero, segundo y tercero de secundaria, ya es un lector autónomo.
-En la entrevista realizada a directivos se aprecia que aunque haya organización o no en una institución la resistencia de las docentes al aplicar un programa afecta los resultados que se espera de éste.
-La biblioteca escolar esta en condiciones para que se utilice y se le de uso sin embargo las docentes no asisten a ese lugar, dándole mas importancia a sus actividades planeadas.
-Las docentes solo le dan importancia a leer a los alumnos sin considerar las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar.
-En alguno de los salones visitados a la fecha en que se asistió, se observaron los libros de la biblioteca de aula todavía enfajillados sin haberles dado ningún uso.
-Es por esto que los resultados son alarmantes en el sentido de que no hay una relación entre lo que emiten los respuestas y lo que se observa, provocando con esto la sugerencia que el uso de la biblioteca escolar y de aula esta inmerso en una simulación.
Fuentes Consultadas
Bibliotecas escolares y de aula. (s.f.), recuperado el 20 de septiembre de http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/man_sec.PDF
Diciembre 2007, A favor de la Biblioteca escolar, recuperado el 18 de octubre de http://afablemurcia.wordpress.com/page/2/
Letras y Lecturas (2007). Sobre el habito de la lectura, recuperado el 6 de septiembre de 2008 de http://letrasylectura.wordpress.com/2007/11/06/sobre-el-habito-de-la-lectura/
Kropp, P.(1994). Como fomentar las lectura en los niños. Editorial SELECTOR
Peredo, M. (2007). La formación de lectores avanzados en México, recuperado el 6 de septiembre de 2008 dehttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14003317.pdf
Rueda, R.(1998).Bibliotecas de aula, recuperado el 18 de octubre de 2008 de http://www.sol-e.com/plec/documentos.php?id_seccion=7&id_documento=54&nivel=Primaria
Sampieri, R., Hernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación, México: Mc Graw Hill.
SEP. (2008). 11+1 Acciones para fortalecer la Biblioteca Escolar y de Aula, recuperado el 20 de septiembre de http://www.secver.gob.mx/micrositios/basica/prog_estatal_lect08/CalEscActiv_EN.pdf
Datos originales Anexos
Observación estructurada
1.- ¿Hay un espacio especifico en la escuela para la biblioteca escolar?
2.- ¿Dentro de la organización de la escuela se han establecido horarios para cada grupo?
3.- ¿Como es el ambiente del aula destinado para este espacio?
4.- ¿Están los libros al alcance de los niños?
5.- ¿Las docentes asisten a la biblioteca escolar en su horario?
6.- ¿Como es la metodología que utiliza la docente al asistir a la biblioteca escolar?
7.- ¿Los niños conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar?
8.- ¿Cual es la actitud de la docente en la visita a la biblioteca escolar?
9.- ¿Cual es la actitud de los niños al visitar la biblioteca escolar?
10.- ¿El grupo participa activamente en el uso de los libros?
11.- ¿La docente actúa de manera improvisada?
12.- ¿Hay alguna forma de registrar las visitas a la biblioteca escolar?
Nota: La misma observación se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Lista de cotejo
SI
NO
1.- Orden al entrar a la biblioteca escolar
2.- Los alumnos conocen las reglas de vista a la biblioteca escolar
3.- La docente utiliza los tiempos establecidos
4.- La docente involucra a los niños en el uso de los libros de la biblioteca escolar
5.- La docente aplica actividades propuestas en el PNL al usar la biblioteca escolar
6.- Se observa que las actividades realizadas son planeadas
7.- El uso que hace de la biblioteca escolar es tradicional
8.- La docente apoya a los alumnos que observa tímidos
9.- Los alumnos se observan aburridos con la actividad
10.- La docente fomenta el gusto por la lectura en su visita a la biblioteca escolar
11.- Los alumnos conocen la organización dentro de la biblioteca escolar
12.-La docente utiliza alguna metodología en su visita a la biblioteca escolar
13.- Los alumnos respetan y siguen las reglas establecidas en la biblioteca escolar
14.- Es agradable la permanencia en la biblioteca escolar
Nota: La misma lista de cotejo se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Escala estimativa
1.- Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
2.- Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
3.- Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
4.- Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
5.- Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
6.- Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la b.e.
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
7.- Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
8.- Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
9.- Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
10.- Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
11.- Durante su estancia en la biblioteca escolar tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
12.- Realiza registros de sus visitas a la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
Nota: La misma escala estimativa se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Entrevista a docentes
1.- ¿Conoce en que consiste el Programa Nacional de Lectura y la estrategia 11+1?
2.- ¿Ha recibido alguna capacitación en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
3.- ¿Que otros medios ha buscado para obtener mayor información?
4.- ¿Conoce todos los libros de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Vincula sus actividades con el uso de la biblioteca escolar y de aula?
6.- ¿Los padres de familia la apoyan en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
7.- ¿En que es diferente el uso de la biblioteca escolar a la de aula?
8.- ¿Que opinión tiene del programa?
9.- ¿Que le gustaría aportar para el mejor funcionamiento en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a directivos
1.- ¿Como considera el uso que las docentes hacen la biblioteca escolar y de aula?
2.- ¿Considera que es un apoyo en la practica educativa?
3.- ¿Realiza algún seguimiento para observar como es el uso que le dan las docentes a la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Las docentes deben improvisar o sustentar en su planeación como será la aplicación de su metodología en lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Realiza algún acompañamiento con las docentes para aclarar dudas?
Entrevista asesor metodológico
1.- ¿Considera que las docentes conocen el PNL?
2.- ¿Con que frecuencia puede apoyar a las docentes de las escuelas consideradas como muestra?
3.- ¿Las docentes solicitan de su apoyo si tienen dudas en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a alumnos
1.- ¿Te gustan los libros?
2.- ¿Cuales te gustan mas los de aventuras, los de rimas, los de poemas, animales, princesas, los de la familia?
3.- ¿Quien te gusta que te lea más la maestra o tus papás?
4.- ¿Te gusta llevarte los libros a tu casa?
5.- ¿Que libros de gustan más los de tu salón o los de la biblioteca escolar?
6.- ¿Me puedes decir el nombre de tus libros favoritos?
Entrevista padres de familia
1.- Cuando la maestra le presta un libro ¿Como se lo lee a su hijo?
2.- ¿Cuando asiste a leer a la escuela donde lo hace en la biblioteca escolar o en el salón?
3.- ¿Qué actividades ha observado que la maestra organiza con los libros de la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Con que frecuencia la maestra usa los libros del PNL con sus hijos?
Encuesta II realizada a las docentes
Cuestionario
Perfil de docentes entrevistadas
Licenciatura en preescolar
Licenciatura en Educación
Normal
Otro
Pedagogia
Total
Preparación Profesional
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 ó más
Total
Años de servicio
Titulada
Pasante
Interina
Otro
Total
Categoría
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Mucho
Suficiente
Poco
Nada
Total
1
Esta informada de las líneas de acción de la estrategia 11+1 a aplicarse en este ciclo escolar 2008-2009
2
Domina usted las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar
3
Conoce las actividades permanentes propuestas por el programa 11+1 en el uso de la biblioteca escolar y de aula
Frecuencia de aplicación de las líneas de acción
Ninguna
1 a 2 veces
3 a 5 veces
6 ó más
Total
1
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca escolar para fortalecer una vinculación curricular
2
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca de aula para fortalecer una vinculación curricular
3
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca escolar
4
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula
5
Con que frecuencia al mes, visita la biblioteca escolar
6
Con que frecuencia visita a la semana, la biblioteca de aula
7
De las actividades propuestas en líneas de acción “otros espacios para leer” en cuantas ha participado
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Ninguno
1 a 2
3 a 4
5 ó más
Total
1
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca escolar
2
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca de aula
Conocimiento de intereses lectores
Si
No
Total
1
Identifica los libros de la biblioteca escolar más solicitados por sus alumnos
2
Identifica los libros de la biblioteca de aula más solicitados por sus alumnos
Actividades permanentes
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
1
Realiza un diario escolar, donde escribe los acontecimientos, sucesos, comentarios y anécdotas que se acontecen cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y de aula
2
Recopila los trabajos de los alumnos, padres de familia y maestros como evidencia de las actividades de lectura y escritura
3
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
4
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
5
Motiva a sus alumnos menos interesados en la lectura
6
Lleva algún registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo
7
Lleva algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
8
Usted busca que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula
9
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar
10
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula
11
Comparte con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula
TRABAJO FINAL SEGUNDO TALLER (SESION17)
TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACION
________________________________________
1. Estrategia de recopilación de la información
Día
03 Noviembre
04 Noviembre
05 Noviembre
06 Noviembre
07 Noviembre
Horario de observación estructurada
11:30 a 12:45
11:30 a 12:45
Horario de aplicación de instrumento
11:00 a 13:30
11:00 a 13:30
11:00 a 13:30
Lugar
Jardín de Niños “José María Velasco”
Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz””
Jardín de Niños “José María Velasco”
Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz””
Jardín de Niños “José María Velasco”
Actividad especifica del investigador
Observar con apoyo de una observación estructurada como se usa la biblioteca escolar/ de aula
Observar con apoyo de una observación estructurada como se usa la biblioteca escolar/ de aula
Aplicación de escalas estimativas, listas de cotejo, entrevistas
Aplicación de escalas estimativas, listas de cotejo, entrevistas
Aplicación de escalas estimativas, listas de cotejo, entrevistas
Actividades de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Uso de la biblioteca escolar y de aula
Uso de la biblioteca escolar y de aula
Responder a los cuestiona--mientos del instrumento presentado
Responder a los cuestiona--mientos del instrumento presentado
Responder a los cuestiona--mientos del instrumento presentado
Personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Docentes
Docentes
Docentes Directivos Asesor Metodológico Padres de Familia
Docentes Directivos Asesor Metodológico Padres de Familia
Docentes Directivos Asesor Metodológico Padres de Familia
En base al proyecto propuesto se solicitara apoyo a las instancias correspondientes primeramente la autorización para efectuar la observación considerando que el estudio a realizarse es una evaluación esta será estructurada y posteriormente la aplicación de los instrumentos elegidos tratando de que los resultados sean lo mas verídicos posibles.
Se visitara a la supervisora escolar de la zona J044 para informarle que el proceso de la investigación/evaluación dará inicio solicitándole el apoyo para poder visitar las escuelas elegidas para tal hecho, de igual manera el poder aplicar los instrumentos mas apropiados recordándole que las escuelas participantes serán:
El Jardín de Niños “José María Velasco”, ubicado en la calle de Bosques Americanos s/n, colonia Bosques del Alba II, municipio de Cuautitlán Izcalli, turno matutino , el cual cuenta con 7 docentes frente a grupo, 1 subdirectora, 1 directora, las cuales están en toda la disposición de apoyar al desarrollo de este estudio.
El Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz, ubicado en la calle Av. Sur 4 s/n, colonia Infonavit Tepalcapa, municipio de Cuautitlán Izcalli turno matutino, el cual cuenta con 6 docentes frente a grupo, 1 directora quienes también brindaran el apoyo necesario.
Las dos instituciones están localizadas en la parte sur del municipio, geográficamente están cercanas, atienden alumnos con un nivel medio bajo. Las dos cuentan con todos los acervos que ha enviado la Secretaria de Educación Publica, en sus instalaciones hay un aula destinada exclusivamente a la biblioteca escolar y dentro de cada salón tienen su biblioteca de aula completa. Las docentes como los directivos tienen una preparación de Licenciatura en nivel preescolar y Licenciatura en educación.
Contaremos también con el apoyo de el asesor metodológico de la zona escolar así como algunos padres de familia de ambas instituciones.
Las primeras visitas se realizaran en el transcurso de la jornada de trabajo para observar como hacen uso las docentes de la biblioteca escolar y de aula.
En las posteriores se buscara de igual manera estar presente dentro del horario escolar para aplicar las listas de cotejo; pero también abarcar desde el tiempo que tienen de recreo (aprovechar este espacio) y continuar hasta el momento en que las docentes ya no tienen alumnos para poder aplicar los instrumentos tales como la escala estimativa y las entrevistas. Con la finalidad de que las respuestas las contesten con mas tranquilidad.
Tratando que al momento de aplicar los instrumentos las instrucciones sean claras para que respondan sin tener dudas en cuanto a la intención y comprensión de las mismas
Se estima que esta actividades se realicen en un periodo del 03 de Noviembre al 07 de Noviembre de 2008.
2. Instrumentos para la recopilar la información
Observación estructurada
1.- ¿Hay un espacio especifico en la escuela para la biblioteca escolar?
2.- ¿Dentro de la organización de la escuela se han establecido horarios para cada grupo?
3.- ¿Como es el ambiente del aula destinado para este espacio?
4.- ¿Están los libros al alcance de los niños?
5.- ¿Las docentes asisten a la biblioteca escolar en su horario?
6.- ¿Como es la metodología que utiliza la docente al asistir a la biblioteca escolar?
7.- ¿Los niños conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar?
8.- ¿Cual es la actitud de la docente en la visita a la biblioteca escolar?
9.- ¿Cual es la actitud de los niños al visitar la biblioteca escolar?
10.- ¿El grupo participa activamente en el uso de los libros?
11.- ¿La docente actúa de manera improvisada?
12.- ¿Hay alguna forma de registrar las visitas a la biblioteca escolar?
Nota: La misma observación se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Lista de cotejo
SI
NO
1.- Orden al entrar a la biblioteca escolar
2.- Los alumnos conocen las reglas de vista a la biblioteca escolar
3.- La docente utiliza los tiempos establecidos
4.- La docente involucra a los niños en el uso de los libros de la biblioteca escolar
5.- La docente aplica actividades propuestas en el PNL al usar la biblioteca escolar
6.- Se observa que las actividades realizadas son planeadas
7.- El uso que hace de la biblioteca escolar es tradicional
8.- La docente apoya a los alumnos que observa tímidos
9.- Los alumnos se observan aburridos con la actividad
10.- La docente fomenta el gusto por la lectura en su visita a la biblioteca escolar
11.- Los alumnos conocen la organización dentro de la biblioteca escolar
12.-La docente utiliza alguna metodología en su visita a la biblioteca escolar
13.- Los alumnos respetan y siguen las reglas establecidas en la biblioteca escolar
14.- Es agradable la permanencia en la biblioteca escolar
Nota: La misma lista de cotejo se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Escala estimativa
1.- Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
2.- Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
3.- Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
4.- Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
5.- Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
6.- Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la b.e.
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
7.- Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
8.- Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
9.- Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
10.- Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
11.- Durante su estancia en la biblioteca escolar tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
12.- Realiza registros de sus visitas a la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
Nota: La misma escala estimativa se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Entrevista a docentes
1.- ¿Conoce en que consiste el Programa Nacional de Lectura y la estrategia 11+1?
2.- ¿Ha recibido alguna capacitación en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
3.- ¿Que otros medios ha buscado para obtener mayor información?
4.- ¿Conoce todos los libros de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Vincula sus actividades con el uso de la biblioteca escolar y de aula?
6.- ¿Los padres de familia la apoyan en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
7.- ¿En que es diferente el uso de la biblioteca escolar a la de aula?
8.- ¿Que opinión tiene del programa?
9.- ¿Que le gustaría aportar para el mejor funcionamiento en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a directivos
1.- ¿Como considera el uso que las docentes hacen la biblioteca escolar y de aula?
2.- ¿Considera que es un apoyo en la practica educativa?
3.- ¿Realiza algún seguimiento para observar como es el uso que le dan las docentes a la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Las docentes deben improvisar o sustentar en su planeación como será la aplicación de su metodología en lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Realiza algún acompañamiento con las docentes para aclarar dudas?
Entrevista asesor metodológico
1.- ¿Considera que las docentes conocen el PNL?
2.- ¿Con que frecuencia puede apoyar a las docentes de las escuelas consideradas como muestra?
3.- ¿Las docentes solicitan de su apoyo si tienen dudas en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a alumnos
1.- ¿Te gustan los libros?
2.- ¿Cuales te gustan mas los de aventuras, los de rimas, los de poemas, animales, princesas, los de la familia?
3.- ¿Quien te gusta que te lea más la maestra o tus papás?
4.- ¿Te gusta llevarte los libros a tu casa?
5.- ¿Que libros de gustan más los de tu salón o los de la biblioteca escolar?
6.- ¿Me puedes decir el nombre de tus libros favoritos?
Entrevista padres de familia
1.- Cuando la maestra le presta un libro ¿Como se lo lee a su hijo?
2.- ¿Cuando asiste a leer a la escuela donde lo hace en la biblioteca escolar o en el salón?
3.- ¿Qué actividades ha observado que la maestra organiza con los libros de la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Con que frecuencia la maestra usa los libros del PNL con sus hijos?
Los instrumentos que se emplearan durante el estudio se describirán como será su aplicación dentro de las 2 instituciones :
I. La observación estructurada.- Servirá en un primer momento para observar como es el uso que le dan las docentes a la biblioteca escolar y de aula, nos proporcione datos, nos den la pauta para que a partir de de lo que observemos sea la base y apoyo del estudio ya que va a ser la realidad. Cabe señalar que esta observación aunque es estructurada, no se intervendrá en las actividades que realice la docente, con la intención de que no cambie su actitud con respecto a su clase y puntualizar que aunque es estructurada también podremos ampliar y modificar algún aspecto que no se haya considerado para que en lo que concierne a los demás instrumentos, la información que se recabe sea lo mas completa posible.
II. Lista de cotejo.- Este instrumento se aplicara dentro del grupo en la observación de una clase, para rescatar que actividades si o no realiza la docente con respecto a las acciones que ya están establecidas en el Programa Nacional de Lectura (PNL), con respecto al uso de la biblioteca escolar y de aula
III. Escala estimativa.- Se aplicará a las docentes fuera de su horario de clase, tratando de que las preguntas realizadas abarquen primero todo lo que se refiere al uso de las bibliotecas escolares y de aula para que de su propia experiencias nos proporciones datos en cuanto al uso que le dan a este programa como lo vinculan con todas sus actividades que opinión tienen de él, procurando que las preguntas sean claras para que se les facilite tanto a ellas como a mi como investigadora.
IV. Entrevista a directivos.- Se aplicará a los directivos de las escuelas antes mencionadas para solicitar información, en cuanto a su opinión y a lo que observa n en su personal docente, cuales son los instrumentos que a su vez utilizan para comprobar que se esta utilizando la biblioteca escolar y de aula. una de las instituciones cuenta con subdirectora quien cabe señalar que en su función de estar mas cerca de las docentes en cuestiones pedagógicas también será enriquecedor conocer cuales son los usos de este material que observa en las maestras.
-Entrevista a docentes.- Este instrumento aplicado a las docentes quienes son las protagonistas principales de la operatividad de este programa, resultara de gran beneficio con todos los cuestionamientos respecto al uso de la biblioteca escolar y de aula o las dificultades que puedan manifestar. Este se aplicara en un horario fuera de actividad escolar, esperando contar con la disponibilidad de las docentes
-Entrevista a asesor metodológico.- Se platicara con el asesor ya que al igual que las docentes, es una parte importante dentro de esta investigación/evaluación ya que el conoce a todas las docentes que conforman la zona escolar , recibe las asesorías y baja la información , despeja dudas en cuanto al uso que se le debe dar al la biblioteca escolar y de aula.
-Entrevista a padres de familia.- el acercamiento a ellos será solo para poder constatar que se les hace participes en las estrategias que propone el programa.
-Entrevista a alumnos.- se llevara a cabo en el mismo tenor que el punto anterior con el propósito de que la investigación/evaluación sea lo más completa posible.
3. Resultados de la aplicación
Aplicación
Observados
Entrevistados
Lista de cotejo
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
03 Nov
11:30 a 12:45
2º “B”
3º “A”
2º “B”
3º “A”
J.M.V.
En esta escuela si hay horarios de acceso a la biblioteca escolar, se observaron 2 grupos pero se termino la jornada de trabajo y en el transcurso de la visita no utilizaron la biblioteca de aula los demás grupos para aplicar la lista de cotejo
Se agendò para una próxima visita
04 Nov
11:30 a 12:45
2º “A”, “B”, “C”
3º “A”, “B”, “C”
3º “A”
El Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz”
no tiene horario establecido para el uso de la biblioteca escolar ni de aula
Se procedió a visitar cada grupo a observar si se estaban utilizando la bibliotecas de aula y durante este tiempo solo 3º “A” lo hizo y allí se aplico el
instrumento
05 Nov
11:00 a 13:30
3 Docentes Subdirectora
3 alumnos
2 padres de familia
El tiempo no alcanzo
Se compactaron las entrevistas, las escalas estimativas se dejaron en la primera visita para recogerlas al día siguiente
06 Nov
11:00 a 13:30
6 Docentes
Directora
3 alumnos
El tiempo no alcanzo
Se compactaron las entrevistas, las escalas estimativas se dejaron en la primera visita para recogerlas al día siguiente
07 Nov
11:00 a 13:30
4 Docentes
Asesor Metodológico
2 padres de familia
El tiempo no alcanzo
Se compactaron las entrevistas, las escalas estimativas se dejaron en la primera visita para recogerlas al día siguiente
10 Nov
09:00 a 11:00
3º “ B”
J.M.V
3º “C”
S.J.I.C.
El tiempo no alcanzo
Se realizo la aplicación de la lista de cotejo, en el grupo , una en cada escuela
Como punto de partida iniciamos mediante:
Observación estructurada con esta se dio el primer acercamiento a las instituciones que van a participar en la investigación/evaluación.
Se llevo a cabo con los grupos que en el momento de la visita realizaron la actividad.
Lista de cotejo
Este instrumento se aplico de manera completa en solo 3 grupos ya que :
En la institución I, esta organizada por horarios y las docentes tienen que acudir al espacio destinado para ello sin embargo en el grupo de 2º “A” se tuvo que recordar a la docente (la directora) que tenia que acudir a la biblioteca escolar, al llegar al lugar se observaron las actividades improvisadas y en la planeación de la docente no se marcaba la actividad a realizar.
En el grupo 3º “A” de igual manera se le pregunto a la docente si su grupo acudiría ya que estaba organizando otras actividades en el horario que le correspondía. Aquí se observo que los alumnos conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar, hay orden y que es un lugar y es el momento de leer un cuento, en su planeación tampoco se consideraba la visita a la biblioteca escolar.
En la institución II , no hay horarios establecidos la docente comisionada informo que cualquier grupo tiene la libertad de asistir en el momento que lo cree conveniente, pero que pocos ( nadie) utilizan el espacio. Y en las aulas tienen la libertad de utilizar la biblioteca de aula como cada docente se organice. En ese momento el grupo de 3º “A” trabajaba en su aula y se procedió a aplicar el instrumento observando el dominio que tienen los alumnos con los libros de su biblioteca la docente menciona en su planeación la actividad.
Escala Estimativa
Al aplicar la primera encuesta (escala estimativa), las preguntadas planteadas se consideraron muy amplias para poder llegar a una conclusión.
Pregunta 1.- Las docentes encuestadas afirman que casi siempre motivan a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar.
Pregunta 2- Las docentes consideran que las estrategias que aplica casi siempre son las adecuadas.
Pregunta3.- Las docentes siempre respetan los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula.
Pregunta 4.- Las docentes afirman que siempre fomentan en sus alumnos el gusto por la lectura.
Pregunta 5.- Las docentes involucran casi siempre a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
Pregunta 6.- Consultan siempre los documentos que reciben para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula.
Pregunta 7.- Las docentes siempre hacen prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula.
Pregunta 8.- Las docentes afirman que sus alumnos nunca se aburren cuando utilizan los libros.
Pregunta 9.- Las docentes casi nunca o a veces realizan alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula.
Pregunta 10.- Las docentes vinculan sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula a veces.
Pregunta 11.- Durante su estancia en la biblioteca de aula tienen el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material a veces.
Pregunta12.- Realizan registros a veces de sus visitas a la biblioteca de aula.
Por lo que procedió a la elaboración de un segundo instrumento (cuestionario) donde se plantearon preguntas más especificas acerca del uso que le dan a la biblioteca escolar y de aula.
Cuestionario
Perfil de las docentes entrevistadas
El perfil que tienen las docentes de la muestra es que un 69% tiene la preparación ideal para el trabajo en el nivel que se esta realizando el estudio que es de licenciatura en preescolar. El 8% son licenciadas en Educación, 8% Licenciada en Educación Primaria y 15% tiene otra preparación pero esta enfocada a la educación que es Pedagogía, cuentan con un promedio de 13 años de servicio trabajando en el nivel y el 85% es titulado. Considerando estos resultados como una parte importante ya que todas tienen la preparación necesaria e ideal para poder aplicar el Programa que se les esta planteando.
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Las docentes cuestionadas respondieron que están informadas lo suficiente, conocen cual es la propuesta de las estrategias así como de las actividades permanentes en el uso de la biblioteca escolar y de aula y que es poco su dominio en las líneas de acción de la estrategia 11+1 para este ciclo escolar 2008-2009.
Con que frecuencia utilizan y aplican las líneas de acción
Pregunta 1.- Las docentes utilizan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 2.- Las docentes utilizan la biblioteca de aula, con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 3.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para realizar actividades de biblioteca escolar.
Pregunta 4.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes.
Pregunta 5.- Las docentes visitan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes
Pregunta 6.- Las docentes visitan la biblioteca de aula con una frecuencia d3 3 5 veces al mes
Pregunta 7.- Las docentes no han participado en actividades de las líneas de acción “otros espacios para leer.
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Pregunta 1.- Las docentes leen a sus alumnos l en promedio de 1 a 2 días a la semana libros de la biblioteca escolar.
Pregunta 2.- Las docentes leen a sus a alumnos en promedio 3 a 4 días a la semana libros de la biblioteca de aula.
Conocimiento de intereses lectores
Pregunta 1.- En un 77% la docente identifica los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no identifica.
Pregunta 2.- La docente identifica en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos en la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
Pregunta 1.- La docente a veces realiza un diario escolar donde plasma los acontecimientos más significativos cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 2.- La docente casi siempre recopila las evidencias de los que trabaja en actividades de lectura y escritura con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 3.- La docente a veces realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumno.
Pregunta 4.- Las docentes casi siempre realizan un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos y solo una de ellas no lo hace de forma grafica.
Pregunta 5.- Las docentes motivan siempre a sus alumnos menos interesados en la lectura.
Pregunta 6.- Las docentes nunca llevan un registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo.
Pregunta 7.- Las docente nunca llevan algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
Pregunta 8.- Las docentes casi siempre buscan que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula y solo una lo hace si se lo solicitan.
Pregunta 9.- Las docentes siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar.
Pregunta 10.- Las docente siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula.
Pregunta 11.- Las docentes a veces comparten con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos en una de las instituciones se platico con la directora y la subdirectora comentaron que es un apoyo para la practica educativa que tienen horarios ya establecidos para visitar la biblioteca escolar, pero en los grupos la docente utiliza en el momento que cree necesario así como que en su planeación debe estar inmersa la actividad de biblioteca escolar y de aula.
*En otra de las instituciones el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, en esta segunda institución aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a algunos padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a los alumnos comentan que si les gusta llevarse libros a su casa para que se los lean sus papás, solo algunos mencionaron el nombre de libros por su titulo otros más se quedaron callados no contestando nada.
***En las entrevistas realizadas a las docentes se observa :
En la institución I que si conocen el programa y de manera general mencionan que consiste en promover el gusto por la lectura que es bueno pero que no esta enfocado al nivel preescolar y que debería haber un profesor bibliotecario especial para esta actividad porque es más carga de trabajo para ellas.
En la institución II si conocen el programa hay que formar niños lectores desde preescolar, solo han recibido información pero les gustaría tener capacitación que es muy extenso, sugieren que haya una plaza de profesor bibliotecario que hubiera más libros con información que no fueran solo cuentos que es mucha carga administrativa
En las dos instituciones confirman que han recibido información por parte de directivos y profesora comisionada a través de documentos , la mayoría acude a otros medios como comentarios entre compañeras, leyendo la estrategias, o en internet, que conocen la estrategia 11+1.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que se les dio la información a los directivos y a las docentes nombradas para esa comisión, sin embargo al realizar las visitas de acompañamiento observa que se esta llevando a un ritmo muy lento sin considerar ´la propuesta de la estrategia 11+1 con las líneas de acción que son vinculación curricular, conocer los acervos, biblioteca escolar y de aula padres de familia y otros espacios para leer. Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
Escala Estimativa
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
1
Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca de aula
-
-
2
4
7
13
2
Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
-
-
4
7
2
13
3
Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula
1
-
1
6
5
13
4
Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
-
-
-
3
10
13
5
Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
1
-
2
3
7
13
6
Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
7
Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
8
Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
8
2
3
-
-
13
9
Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula
4
3
3
1
2
13
10
Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula
-
2
5
2
4
13
11
Durante su estancia en la biblioteca de aula tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
-
-
8
5
-
13
12
Realiza registros de sus visitas a la biblioteca de aula
1
1
1
10
13
Encuesta II realizada a las docentes
Cuestionario
Perfil de docentes entrevistadas
Licenciatura en preescolar
Licenciatura en Educación
Normal
Otro
Pedagogía
Total
Preparación Profesional
9
1
1 Primaria
2
13
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 ó más
Total
Años de servicio
3
3
4
3
13
Titulada
Pasante
Interina
Otro
Total
Categoría
11
2
-
-
13
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Mucho
Suficiente
Poco
Nada
Total
1
Esta informada de las líneas de acción de la estrategia 11+1 a aplicarse en este ciclo escolar 2008-2009
4
7
2
-
13
2
Domina usted las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar
2
4
7
-
13
3
Conoce las actividades permanentes propuestas por el programa 11+1 en el uso de la biblioteca escolar y de aula
4
5
4
-
13
Frecuencia de aplicación de las líneas de acción
Ninguna
1 a 2 veces
3 a 5 veces
6 ó más
Total
1
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca escolar para fortalecer una vinculación curricular
1
5
6
1
13
2
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca de aula para fortalecer una vinculación curricular
-
3
6
4
13
3
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca escolar
3
6
2
2
13
4
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula
1
6
4
2
13
5
Con que frecuencia al mes, visita la biblioteca escolar
-
5
7
1
13
6
Con que frecuencia visita a la semana, la biblioteca de aula
-
3
4
5
12
1 no contesto
7
De las actividades propuestas en líneas de acción “otros espacios para leer” en cuantas ha participado
5
4
1
-
10
3 no saben
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Ninguno
1 a 2
3 a 4
5 ó más
Total
1
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca escolar
1
5
7
-
13
2
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca de aula
-
4
7
2
13
Conocimiento de intereses lectores
Si
No
Total
1
Identifica los libros de la biblioteca escolar más solicitados por sus alumnos
10
3
13
2
Identifica los libros de la biblioteca de aula más solicitados por sus alumnos
13
-
13
Actividades permanentes
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
1
Realiza un diario escolar, donde escribe los acontecimientos, sucesos, comentarios y anécdotas que se acontecen cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y de aula
2
1
7
3
13
2
Recopila los trabajos de los alumnos, padres de familia y maestros como evidencia de las actividades de lectura y escritura
5
6
2
-
13
3
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
4
2
3
4
13
4
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
-
5
3
4
12
1 no en grafica
5
Motiva a sus alumnos menos interesados en la lectura
7
3
3
-
13
6
Lleva algún registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo
2
-
-
11
13
7
Lleva algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
-
-
3
10
13
8
Usted busca que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula
4
5
3
-
12
1 solo si se lo solicitan
9
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar
8
4
1
-
13
10
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula
9
4
-
-
13
11
Comparte con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula
3
4
2
4
13
4. Análisis de la Información
Como punto de partida las preguntas iniciales:
- ¿Qué uso se les da a las bibliotecas escolares y de aula en el nivel preescolar?
- ¿Los docentes de nivel preescolar saben para que fueron creados los acervos de las bibliotecas escolares y de aula dentro del Programa Nacional de Lectura?
-¿Las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los acervos de la biblioteca de aula y escolares?
En esta evaluación se resaltaron puntos importantes ya que el Programa Nacional de Lectura busca lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto de la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura.
Las dos instituciones cuentan con un aula especifica para la colocación de la biblioteca escolar, se observan agradables, están acondicionadas con mobiliario adecuado para la colocación del material, los libros están al alcance de los alumnos, están clasificados por categorías, mesas y sillas para que los alumnos estén cómodos, hay un tapete por si quieren recostarse a leer o a escuchar cuando les lean. Sin embargo están abandonadas. De igual manera en las salones esta acondicionado un espacio para que dentro de éstos funcione la biblioteca de aula.
Lista de cotejo
Se observo que la asistencia a la biblioteca escolar no esta definida como parte importante dentro de una mañana de trabajo o en su defecto ni siquiera esta considerada.
Escala estimativa
Se aplico una escala estimativa en donde se plantearon preguntas de orden muy general en donde por lo mismo las respuestas nos arrojaron datos en donde se observa que las docentes manifiestan que aplican de manera muy satisfactoria todas las actividades que se les plantean, provocando dudas que ya se habían creado durante la aplicación de los instrumentos anteriores .
Por lo cual se procedió a la aplicación de una 2ª encuesta con datos más específicos:
Cuestionario
Perfil de las docentes entrevistadas
Encontramos que un alto porcentaje de las docentes cuentan con el perfil profesional adecuado para aplicar las actividades y estrategias que el programa requiere.
Dominio de las líneas de acción de la estrategia 11+1
Las docentes afirman que conocen lo suficiente la estrategia 11+1 y dominan poco las líneas de acción para este ciclo escolar 2008-2009, sin embargo se observa en la realidad que desconocen en su mayoría cuales son las propuestas, aquí se tomo en cuenta la aportación de algunos padres de familia los cuales mencionaron que no se les ha informado nada como van a participar para apoyar a sus hijos en el uso de la biblioteca escolar y no conocen la biblioteca escolar de la escuela de sus hijos.
Algunas de las docentes mencionan que en la pregunta sobre las líneas de acción desconocen de que se trata, en los momentos que se visitaron las escuelas no se hizo acto de presencia en la biblioteca escolar , ni utilizaron las de aula y en sus respuestas afirman que las visitan, ya que en las planeaciones en que se pudo constatar no había ninguna vinculación.
Tiempos de lectura hacia los alumnos
Las docentes leen a sus alumnos 2 días a la semana libros de la biblioteca escolar y 1 libro diario de su biblioteca de aula, con esto se observa que las docentes consideran de suma importancia el despertar el gusto por la lectura a sus alumnos.
Conocimiento de intereses lectores
En las dos instituciones no se observo una constante visita de los grupos a la biblioteca escolar sin embargo las docentes afirman que si identifican en un 77% los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no lo identifica.
Las docentes mencionan que identifican en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos de la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
El Programa Nacional de Lectura en su estrategia 11+1 propone también actividades permanentes (las cuales, aunque no estén marcadas en el mes como las líneas de acción, hay que realizarlas) aquí las respuestas de las docentes expresan que si las actividades son practicas las realizan y si es algo relacionado a cuestiones administrativas les cuesta trabajo o no las realizan.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos de la institución I, se platico con la directora y la subdirectora comentaron que es un apoyo para la practica educativa que tienen horarios ya establecidos para visitar la biblioteca escolar, pero en los grupos la docente utiliza en el momento que cree necesario así como que en su planeación debe estar inmersa la actividad de biblioteca escolar y de aula. Las dos en coordinación con la docente de comisión realizan la organización para todo el ciclo escolar y las que tienen que aplicar directamente a los grupos son las docentes.
***En la institución II, el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, en esta segunda institución aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a algunos padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a los alumnos comentan que si les gusta llevarse libros a su casa para que se los lean sus papás, solo algunos mencionaron el nombre de libros por su titulo otros más se quedaron callados no contestando nada.
***En las entrevistas realizadas a las docentes se observa que:
En la institución I, que si conocen el programa y de manera general mencionan que consiste en promover el gusto por la lectura que es bueno pero que no esta enfocado al nivel preescolar y que debería haber un profesor bibliotecario especial para esta actividad porque es más carga de trabajo para ellas.
En la institución II, si conocen el programa hay que formar niños lectores desde preescolar, solo han recibido información pero les gustaría tener capacitación, que es muy extenso, sugieren que haya una plaza de profesor bibliotecario que hubiera más libros con información que no fueran solo cuentos que es mucha carga administrativa.
En las dos instituciones las docentes afirman que han recibido información por parte de directivos y profesora comisionada a través de documentos , el 50% menciona que acude a internet y el otro 50% no busca, ni pregunta para poder despejar alguna duda de la información recibida.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que se les dio la información a los directivos y a las docentes nombradas para esa comisión, sin embargo al realizar las visitas de acompañamiento observa que se esta llevando a un ritmo muy lento sin considerar la propuesta de la estrategia 11+1 con las líneas de acción que son vinculación curricular, conocer los acervos, biblioteca escolar y de aula padres de familia y otros espacios para leer. Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
5. Conclusiones
Los programas que se proponen para elevar la calidad de la educación, siempre son importantes para que el alumno adquiera, seguridad conocimientos y desarrolle competencias.
El Programa Nacional de Lectura pretende desde su implementación lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura en el nivel básico. Para esto se ha dotando a las escuelas de nivel preescolar de acervos para Bibliotecas Escolares y de Aula.
Es por esto que en la evaluación realizada se buscó conocer como es el uso que se le da a la biblioteca escolar y de aula, si los involucrados en este nivel educativo utilizan las estrategias que propone este programa, para formar individuos lectores, si se han propuesto otras alternativas en lo relacionado a su uso.
El estudio fue de gran relevancia en el sentido que es un programa a nivel nacional aunque nos enfrentamos ante la situación de que el equipo de docentes seleccionadas como muestra nos proporcionaron en sus respuestas algunas informaciones que no son reales ocasionando que la propuesta no sirva como un apoyo más en la intención de elevar la calidad de la educación.
Considerando que las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los libros de la biblioteca escolar y de aula y tratando de que se aproveche este material, cada ciclo escolar se proponen sugerencias para el desarrollo de hábitos y capacidades lectoras de la comunidad educativa. (Estrategia 11+1)
Para el ciclo escolar 2008-2009 el PNL, propone 5 líneas de acción Vinculación Curricular, Padres de familia, Biblioteca escolar y biblioteca de aula, Otros espacios para leer, Conocer los acervos así como Actividades permanentes.
Sin embargo es desalentador comprobar que aunque ellas consideren el programa interesante, bueno, excelente, da buenos resultados, no se aplique en un gran porcentaje.
-Las docentes manifiestan que es interesante pero como es muy extenso el PNL en sus estrategias 11+1 no les da tiempo de llevarlo a cabo porque sino desatienden lo que corresponde al Programa de Educación Preescolar (PEP’04), con esto demostrando que no conocen las líneas de acción en donde la vinculación curricular nos menciona mes con mes como se puede hacer.
-Las docentes consideran todo lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula como carga administrativa ya que realizan muchos seguimientos, la organización es complicada, es mucho trabajo para un docente, ocasionando con esto que haya resistencia hacia su aplicación. Y el tiempo es un factor importante ya que las docentes consideran las actividades del PNL excesivas.
-Las docentes solicitan más asesorías para conocer todo lo que concierne al uso de la biblioteca escolar y de aula.
-Las docentes consideran que el PNL no esta enfocado directamente al nivel preescolar por eso les cuesta trabajo llevarlo a cabo porque tienen que adaptarlo a lo que es el nivel. Sin embargo en una entrevista realizada al Lic. Arturo Stringel Gómez (2008), director adjunto de la dirección general de materiales educativos menciona que las series van desde preescolar, que llevan poco texto y más ilustración , el primero, segundo y tercer grado, donde ya el niño empieza a leer por si solo; cuarto quinto y sexto, ya el niño lee con más fluidez; y primero, segundo y tercero de secundaria, ya es un lector autónomo.
-En la entrevista realizada a directivos se aprecia que aunque haya organización o no en una institución la resistencia de las docentes al aplicar un programa afecta los resultados que se espera de éste.
-La biblioteca escolar esta en condiciones para que se utilice y se le de uso sin embargo las docentes no asisten a ese lugar, dándole mas importancia a sus actividades planeadas.
-Las docentes solo le dan importancia a leer a los alumnos sin considerar las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar.
-En alguno de los salones visitados a la fecha en que se asistió, se observaron los libros de la biblioteca de aula todavía enfajillados sin haberles dado ningún uso. Es por esto que los resultados son alarmantes en el sentido de que no hay una relación entre lo que emiten los respuestas y lo que se observa, provocando con esto la sugerencia que el uso de la biblioteca escolar y de aula esta inmerso en una simulación.
________________________________________
1. Estrategia de recopilación de la información
Día
03 Noviembre
04 Noviembre
05 Noviembre
06 Noviembre
07 Noviembre
Horario de observación estructurada
11:30 a 12:45
11:30 a 12:45
Horario de aplicación de instrumento
11:00 a 13:30
11:00 a 13:30
11:00 a 13:30
Lugar
Jardín de Niños “José María Velasco”
Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz””
Jardín de Niños “José María Velasco”
Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz””
Jardín de Niños “José María Velasco”
Actividad especifica del investigador
Observar con apoyo de una observación estructurada como se usa la biblioteca escolar/ de aula
Observar con apoyo de una observación estructurada como se usa la biblioteca escolar/ de aula
Aplicación de escalas estimativas, listas de cotejo, entrevistas
Aplicación de escalas estimativas, listas de cotejo, entrevistas
Aplicación de escalas estimativas, listas de cotejo, entrevistas
Actividades de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Uso de la biblioteca escolar y de aula
Uso de la biblioteca escolar y de aula
Responder a los cuestiona--mientos del instrumento presentado
Responder a los cuestiona--mientos del instrumento presentado
Responder a los cuestiona--mientos del instrumento presentado
Personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Docentes
Docentes
Docentes Directivos Asesor Metodológico Padres de Familia
Docentes Directivos Asesor Metodológico Padres de Familia
Docentes Directivos Asesor Metodológico Padres de Familia
En base al proyecto propuesto se solicitara apoyo a las instancias correspondientes primeramente la autorización para efectuar la observación considerando que el estudio a realizarse es una evaluación esta será estructurada y posteriormente la aplicación de los instrumentos elegidos tratando de que los resultados sean lo mas verídicos posibles.
Se visitara a la supervisora escolar de la zona J044 para informarle que el proceso de la investigación/evaluación dará inicio solicitándole el apoyo para poder visitar las escuelas elegidas para tal hecho, de igual manera el poder aplicar los instrumentos mas apropiados recordándole que las escuelas participantes serán:
El Jardín de Niños “José María Velasco”, ubicado en la calle de Bosques Americanos s/n, colonia Bosques del Alba II, municipio de Cuautitlán Izcalli, turno matutino , el cual cuenta con 7 docentes frente a grupo, 1 subdirectora, 1 directora, las cuales están en toda la disposición de apoyar al desarrollo de este estudio.
El Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz, ubicado en la calle Av. Sur 4 s/n, colonia Infonavit Tepalcapa, municipio de Cuautitlán Izcalli turno matutino, el cual cuenta con 6 docentes frente a grupo, 1 directora quienes también brindaran el apoyo necesario.
Las dos instituciones están localizadas en la parte sur del municipio, geográficamente están cercanas, atienden alumnos con un nivel medio bajo. Las dos cuentan con todos los acervos que ha enviado la Secretaria de Educación Publica, en sus instalaciones hay un aula destinada exclusivamente a la biblioteca escolar y dentro de cada salón tienen su biblioteca de aula completa. Las docentes como los directivos tienen una preparación de Licenciatura en nivel preescolar y Licenciatura en educación.
Contaremos también con el apoyo de el asesor metodológico de la zona escolar así como algunos padres de familia de ambas instituciones.
Las primeras visitas se realizaran en el transcurso de la jornada de trabajo para observar como hacen uso las docentes de la biblioteca escolar y de aula.
En las posteriores se buscara de igual manera estar presente dentro del horario escolar para aplicar las listas de cotejo; pero también abarcar desde el tiempo que tienen de recreo (aprovechar este espacio) y continuar hasta el momento en que las docentes ya no tienen alumnos para poder aplicar los instrumentos tales como la escala estimativa y las entrevistas. Con la finalidad de que las respuestas las contesten con mas tranquilidad.
Tratando que al momento de aplicar los instrumentos las instrucciones sean claras para que respondan sin tener dudas en cuanto a la intención y comprensión de las mismas
Se estima que esta actividades se realicen en un periodo del 03 de Noviembre al 07 de Noviembre de 2008.
2. Instrumentos para la recopilar la información
Observación estructurada
1.- ¿Hay un espacio especifico en la escuela para la biblioteca escolar?
2.- ¿Dentro de la organización de la escuela se han establecido horarios para cada grupo?
3.- ¿Como es el ambiente del aula destinado para este espacio?
4.- ¿Están los libros al alcance de los niños?
5.- ¿Las docentes asisten a la biblioteca escolar en su horario?
6.- ¿Como es la metodología que utiliza la docente al asistir a la biblioteca escolar?
7.- ¿Los niños conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar?
8.- ¿Cual es la actitud de la docente en la visita a la biblioteca escolar?
9.- ¿Cual es la actitud de los niños al visitar la biblioteca escolar?
10.- ¿El grupo participa activamente en el uso de los libros?
11.- ¿La docente actúa de manera improvisada?
12.- ¿Hay alguna forma de registrar las visitas a la biblioteca escolar?
Nota: La misma observación se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Lista de cotejo
SI
NO
1.- Orden al entrar a la biblioteca escolar
2.- Los alumnos conocen las reglas de vista a la biblioteca escolar
3.- La docente utiliza los tiempos establecidos
4.- La docente involucra a los niños en el uso de los libros de la biblioteca escolar
5.- La docente aplica actividades propuestas en el PNL al usar la biblioteca escolar
6.- Se observa que las actividades realizadas son planeadas
7.- El uso que hace de la biblioteca escolar es tradicional
8.- La docente apoya a los alumnos que observa tímidos
9.- Los alumnos se observan aburridos con la actividad
10.- La docente fomenta el gusto por la lectura en su visita a la biblioteca escolar
11.- Los alumnos conocen la organización dentro de la biblioteca escolar
12.-La docente utiliza alguna metodología en su visita a la biblioteca escolar
13.- Los alumnos respetan y siguen las reglas establecidas en la biblioteca escolar
14.- Es agradable la permanencia en la biblioteca escolar
Nota: La misma lista de cotejo se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Escala estimativa
1.- Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
2.- Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
3.- Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
4.- Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
5.- Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
6.- Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la b.e.
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
7.- Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
8.- Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
9.- Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
10.- Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
11.- Durante su estancia en la biblioteca escolar tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
12.- Realiza registros de sus visitas a la biblioteca escolar
( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) A veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre
Nota: La misma escala estimativa se realizara pero considerando la biblioteca de aula
Entrevista a docentes
1.- ¿Conoce en que consiste el Programa Nacional de Lectura y la estrategia 11+1?
2.- ¿Ha recibido alguna capacitación en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
3.- ¿Que otros medios ha buscado para obtener mayor información?
4.- ¿Conoce todos los libros de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Vincula sus actividades con el uso de la biblioteca escolar y de aula?
6.- ¿Los padres de familia la apoyan en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
7.- ¿En que es diferente el uso de la biblioteca escolar a la de aula?
8.- ¿Que opinión tiene del programa?
9.- ¿Que le gustaría aportar para el mejor funcionamiento en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a directivos
1.- ¿Como considera el uso que las docentes hacen la biblioteca escolar y de aula?
2.- ¿Considera que es un apoyo en la practica educativa?
3.- ¿Realiza algún seguimiento para observar como es el uso que le dan las docentes a la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Las docentes deben improvisar o sustentar en su planeación como será la aplicación de su metodología en lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula?
5.- ¿Realiza algún acompañamiento con las docentes para aclarar dudas?
Entrevista asesor metodológico
1.- ¿Considera que las docentes conocen el PNL?
2.- ¿Con que frecuencia puede apoyar a las docentes de las escuelas consideradas como muestra?
3.- ¿Las docentes solicitan de su apoyo si tienen dudas en el uso de la biblioteca escolar y de aula?
Entrevista a alumnos
1.- ¿Te gustan los libros?
2.- ¿Cuales te gustan mas los de aventuras, los de rimas, los de poemas, animales, princesas, los de la familia?
3.- ¿Quien te gusta que te lea más la maestra o tus papás?
4.- ¿Te gusta llevarte los libros a tu casa?
5.- ¿Que libros de gustan más los de tu salón o los de la biblioteca escolar?
6.- ¿Me puedes decir el nombre de tus libros favoritos?
Entrevista padres de familia
1.- Cuando la maestra le presta un libro ¿Como se lo lee a su hijo?
2.- ¿Cuando asiste a leer a la escuela donde lo hace en la biblioteca escolar o en el salón?
3.- ¿Qué actividades ha observado que la maestra organiza con los libros de la biblioteca escolar y de aula?
4.- ¿Con que frecuencia la maestra usa los libros del PNL con sus hijos?
Los instrumentos que se emplearan durante el estudio se describirán como será su aplicación dentro de las 2 instituciones :
I. La observación estructurada.- Servirá en un primer momento para observar como es el uso que le dan las docentes a la biblioteca escolar y de aula, nos proporcione datos, nos den la pauta para que a partir de de lo que observemos sea la base y apoyo del estudio ya que va a ser la realidad. Cabe señalar que esta observación aunque es estructurada, no se intervendrá en las actividades que realice la docente, con la intención de que no cambie su actitud con respecto a su clase y puntualizar que aunque es estructurada también podremos ampliar y modificar algún aspecto que no se haya considerado para que en lo que concierne a los demás instrumentos, la información que se recabe sea lo mas completa posible.
II. Lista de cotejo.- Este instrumento se aplicara dentro del grupo en la observación de una clase, para rescatar que actividades si o no realiza la docente con respecto a las acciones que ya están establecidas en el Programa Nacional de Lectura (PNL), con respecto al uso de la biblioteca escolar y de aula
III. Escala estimativa.- Se aplicará a las docentes fuera de su horario de clase, tratando de que las preguntas realizadas abarquen primero todo lo que se refiere al uso de las bibliotecas escolares y de aula para que de su propia experiencias nos proporciones datos en cuanto al uso que le dan a este programa como lo vinculan con todas sus actividades que opinión tienen de él, procurando que las preguntas sean claras para que se les facilite tanto a ellas como a mi como investigadora.
IV. Entrevista a directivos.- Se aplicará a los directivos de las escuelas antes mencionadas para solicitar información, en cuanto a su opinión y a lo que observa n en su personal docente, cuales son los instrumentos que a su vez utilizan para comprobar que se esta utilizando la biblioteca escolar y de aula. una de las instituciones cuenta con subdirectora quien cabe señalar que en su función de estar mas cerca de las docentes en cuestiones pedagógicas también será enriquecedor conocer cuales son los usos de este material que observa en las maestras.
-Entrevista a docentes.- Este instrumento aplicado a las docentes quienes son las protagonistas principales de la operatividad de este programa, resultara de gran beneficio con todos los cuestionamientos respecto al uso de la biblioteca escolar y de aula o las dificultades que puedan manifestar. Este se aplicara en un horario fuera de actividad escolar, esperando contar con la disponibilidad de las docentes
-Entrevista a asesor metodológico.- Se platicara con el asesor ya que al igual que las docentes, es una parte importante dentro de esta investigación/evaluación ya que el conoce a todas las docentes que conforman la zona escolar , recibe las asesorías y baja la información , despeja dudas en cuanto al uso que se le debe dar al la biblioteca escolar y de aula.
-Entrevista a padres de familia.- el acercamiento a ellos será solo para poder constatar que se les hace participes en las estrategias que propone el programa.
-Entrevista a alumnos.- se llevara a cabo en el mismo tenor que el punto anterior con el propósito de que la investigación/evaluación sea lo más completa posible.
3. Resultados de la aplicación
Aplicación
Observados
Entrevistados
Lista de cotejo
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
03 Nov
11:30 a 12:45
2º “B”
3º “A”
2º “B”
3º “A”
J.M.V.
En esta escuela si hay horarios de acceso a la biblioteca escolar, se observaron 2 grupos pero se termino la jornada de trabajo y en el transcurso de la visita no utilizaron la biblioteca de aula los demás grupos para aplicar la lista de cotejo
Se agendò para una próxima visita
04 Nov
11:30 a 12:45
2º “A”, “B”, “C”
3º “A”, “B”, “C”
3º “A”
El Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz”
no tiene horario establecido para el uso de la biblioteca escolar ni de aula
Se procedió a visitar cada grupo a observar si se estaban utilizando la bibliotecas de aula y durante este tiempo solo 3º “A” lo hizo y allí se aplico el
instrumento
05 Nov
11:00 a 13:30
3 Docentes Subdirectora
3 alumnos
2 padres de familia
El tiempo no alcanzo
Se compactaron las entrevistas, las escalas estimativas se dejaron en la primera visita para recogerlas al día siguiente
06 Nov
11:00 a 13:30
6 Docentes
Directora
3 alumnos
El tiempo no alcanzo
Se compactaron las entrevistas, las escalas estimativas se dejaron en la primera visita para recogerlas al día siguiente
07 Nov
11:00 a 13:30
4 Docentes
Asesor Metodológico
2 padres de familia
El tiempo no alcanzo
Se compactaron las entrevistas, las escalas estimativas se dejaron en la primera visita para recogerlas al día siguiente
10 Nov
09:00 a 11:00
3º “ B”
J.M.V
3º “C”
S.J.I.C.
El tiempo no alcanzo
Se realizo la aplicación de la lista de cotejo, en el grupo , una en cada escuela
Como punto de partida iniciamos mediante:
Observación estructurada con esta se dio el primer acercamiento a las instituciones que van a participar en la investigación/evaluación.
Se llevo a cabo con los grupos que en el momento de la visita realizaron la actividad.
Lista de cotejo
Este instrumento se aplico de manera completa en solo 3 grupos ya que :
En la institución I, esta organizada por horarios y las docentes tienen que acudir al espacio destinado para ello sin embargo en el grupo de 2º “A” se tuvo que recordar a la docente (la directora) que tenia que acudir a la biblioteca escolar, al llegar al lugar se observaron las actividades improvisadas y en la planeación de la docente no se marcaba la actividad a realizar.
En el grupo 3º “A” de igual manera se le pregunto a la docente si su grupo acudiría ya que estaba organizando otras actividades en el horario que le correspondía. Aquí se observo que los alumnos conocen el funcionamiento de la biblioteca escolar, hay orden y que es un lugar y es el momento de leer un cuento, en su planeación tampoco se consideraba la visita a la biblioteca escolar.
En la institución II , no hay horarios establecidos la docente comisionada informo que cualquier grupo tiene la libertad de asistir en el momento que lo cree conveniente, pero que pocos ( nadie) utilizan el espacio. Y en las aulas tienen la libertad de utilizar la biblioteca de aula como cada docente se organice. En ese momento el grupo de 3º “A” trabajaba en su aula y se procedió a aplicar el instrumento observando el dominio que tienen los alumnos con los libros de su biblioteca la docente menciona en su planeación la actividad.
Escala Estimativa
Al aplicar la primera encuesta (escala estimativa), las preguntadas planteadas se consideraron muy amplias para poder llegar a una conclusión.
Pregunta 1.- Las docentes encuestadas afirman que casi siempre motivan a sus alumnos cuando visitan la biblioteca escolar.
Pregunta 2- Las docentes consideran que las estrategias que aplica casi siempre son las adecuadas.
Pregunta3.- Las docentes siempre respetan los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula.
Pregunta 4.- Las docentes afirman que siempre fomentan en sus alumnos el gusto por la lectura.
Pregunta 5.- Las docentes involucran casi siempre a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
Pregunta 6.- Consultan siempre los documentos que reciben para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula.
Pregunta 7.- Las docentes siempre hacen prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula.
Pregunta 8.- Las docentes afirman que sus alumnos nunca se aburren cuando utilizan los libros.
Pregunta 9.- Las docentes casi nunca o a veces realizan alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula.
Pregunta 10.- Las docentes vinculan sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula a veces.
Pregunta 11.- Durante su estancia en la biblioteca de aula tienen el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material a veces.
Pregunta12.- Realizan registros a veces de sus visitas a la biblioteca de aula.
Por lo que procedió a la elaboración de un segundo instrumento (cuestionario) donde se plantearon preguntas más especificas acerca del uso que le dan a la biblioteca escolar y de aula.
Cuestionario
Perfil de las docentes entrevistadas
El perfil que tienen las docentes de la muestra es que un 69% tiene la preparación ideal para el trabajo en el nivel que se esta realizando el estudio que es de licenciatura en preescolar. El 8% son licenciadas en Educación, 8% Licenciada en Educación Primaria y 15% tiene otra preparación pero esta enfocada a la educación que es Pedagogía, cuentan con un promedio de 13 años de servicio trabajando en el nivel y el 85% es titulado. Considerando estos resultados como una parte importante ya que todas tienen la preparación necesaria e ideal para poder aplicar el Programa que se les esta planteando.
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Las docentes cuestionadas respondieron que están informadas lo suficiente, conocen cual es la propuesta de las estrategias así como de las actividades permanentes en el uso de la biblioteca escolar y de aula y que es poco su dominio en las líneas de acción de la estrategia 11+1 para este ciclo escolar 2008-2009.
Con que frecuencia utilizan y aplican las líneas de acción
Pregunta 1.- Las docentes utilizan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 2.- Las docentes utilizan la biblioteca de aula, con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para fortalecer una vinculación curricular.
Pregunta 3.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes para realizar actividades de biblioteca escolar.
Pregunta 4.- Las docentes solicitan el apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes.
Pregunta 5.- Las docentes visitan la biblioteca escolar con una frecuencia de 3 a 5 veces al mes
Pregunta 6.- Las docentes visitan la biblioteca de aula con una frecuencia d3 3 5 veces al mes
Pregunta 7.- Las docentes no han participado en actividades de las líneas de acción “otros espacios para leer.
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Pregunta 1.- Las docentes leen a sus alumnos l en promedio de 1 a 2 días a la semana libros de la biblioteca escolar.
Pregunta 2.- Las docentes leen a sus a alumnos en promedio 3 a 4 días a la semana libros de la biblioteca de aula.
Conocimiento de intereses lectores
Pregunta 1.- En un 77% la docente identifica los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no identifica.
Pregunta 2.- La docente identifica en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos en la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
Pregunta 1.- La docente a veces realiza un diario escolar donde plasma los acontecimientos más significativos cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 2.- La docente casi siempre recopila las evidencias de los que trabaja en actividades de lectura y escritura con los libros de la biblioteca escolar y/o de aula.
Pregunta 3.- La docente a veces realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumno.
Pregunta 4.- Las docentes casi siempre realizan un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos y solo una de ellas no lo hace de forma grafica.
Pregunta 5.- Las docentes motivan siempre a sus alumnos menos interesados en la lectura.
Pregunta 6.- Las docentes nunca llevan un registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo.
Pregunta 7.- Las docente nunca llevan algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
Pregunta 8.- Las docentes casi siempre buscan que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula y solo una lo hace si se lo solicitan.
Pregunta 9.- Las docentes siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar.
Pregunta 10.- Las docente siempre promueven en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula.
Pregunta 11.- Las docentes a veces comparten con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos en una de las instituciones se platico con la directora y la subdirectora comentaron que es un apoyo para la practica educativa que tienen horarios ya establecidos para visitar la biblioteca escolar, pero en los grupos la docente utiliza en el momento que cree necesario así como que en su planeación debe estar inmersa la actividad de biblioteca escolar y de aula.
*En otra de las instituciones el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, en esta segunda institución aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a algunos padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a los alumnos comentan que si les gusta llevarse libros a su casa para que se los lean sus papás, solo algunos mencionaron el nombre de libros por su titulo otros más se quedaron callados no contestando nada.
***En las entrevistas realizadas a las docentes se observa :
En la institución I que si conocen el programa y de manera general mencionan que consiste en promover el gusto por la lectura que es bueno pero que no esta enfocado al nivel preescolar y que debería haber un profesor bibliotecario especial para esta actividad porque es más carga de trabajo para ellas.
En la institución II si conocen el programa hay que formar niños lectores desde preescolar, solo han recibido información pero les gustaría tener capacitación que es muy extenso, sugieren que haya una plaza de profesor bibliotecario que hubiera más libros con información que no fueran solo cuentos que es mucha carga administrativa
En las dos instituciones confirman que han recibido información por parte de directivos y profesora comisionada a través de documentos , la mayoría acude a otros medios como comentarios entre compañeras, leyendo la estrategias, o en internet, que conocen la estrategia 11+1.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que se les dio la información a los directivos y a las docentes nombradas para esa comisión, sin embargo al realizar las visitas de acompañamiento observa que se esta llevando a un ritmo muy lento sin considerar ´la propuesta de la estrategia 11+1 con las líneas de acción que son vinculación curricular, conocer los acervos, biblioteca escolar y de aula padres de familia y otros espacios para leer. Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
Escala Estimativa
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
1
Motiva a sus alumnos cuando visitan la biblioteca de aula
-
-
2
4
7
13
2
Considera que las estrategias que usted aplica son las adecuadas
-
-
4
7
2
13
3
Respeta los tiempos establecidos para utilizar la biblioteca de aula
1
-
1
6
5
13
4
Fomenta en sus alumnos el gusto por la lectura
-
-
-
3
10
13
5
Involucra a los padres de familia en las actividades que propone el PNL
1
-
2
3
7
13
6
Consulta los documentos que recibe para aplicar estrategias en el uso de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
7
Hace prestamos a domicilio de los libros de la biblioteca de aula
-
-
3
4
6
13
8
Sus alumnos se aburren cuando utilizan los libros
8
2
3
-
-
13
9
Realiza alguna planeación cuando visita la biblioteca de aula
4
3
3
1
2
13
10
Vincula sus actividades cotidianas con los libros de la biblioteca de aula
-
2
5
2
4
13
11
Durante su estancia en la biblioteca de aula tiene el tiempo de atender de manera individual a sus alumnos apoyándolos en dudas que tengan en el uso del material
-
-
8
5
-
13
12
Realiza registros de sus visitas a la biblioteca de aula
1
1
1
10
13
Encuesta II realizada a las docentes
Cuestionario
Perfil de docentes entrevistadas
Licenciatura en preescolar
Licenciatura en Educación
Normal
Otro
Pedagogía
Total
Preparación Profesional
9
1
1 Primaria
2
13
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 ó más
Total
Años de servicio
3
3
4
3
13
Titulada
Pasante
Interina
Otro
Total
Categoría
11
2
-
-
13
Dominio de la estrategia y líneas de acción
Mucho
Suficiente
Poco
Nada
Total
1
Esta informada de las líneas de acción de la estrategia 11+1 a aplicarse en este ciclo escolar 2008-2009
4
7
2
-
13
2
Domina usted las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar
2
4
7
-
13
3
Conoce las actividades permanentes propuestas por el programa 11+1 en el uso de la biblioteca escolar y de aula
4
5
4
-
13
Frecuencia de aplicación de las líneas de acción
Ninguna
1 a 2 veces
3 a 5 veces
6 ó más
Total
1
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca escolar para fortalecer una vinculación curricular
1
5
6
1
13
2
Cuantas veces al mes utiliza la biblioteca de aula para fortalecer una vinculación curricular
-
3
6
4
13
3
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca escolar
3
6
2
2
13
4
Cuantas veces al mes solicita apoyo de los padres de familia para realizar actividades de la biblioteca de aula
1
6
4
2
13
5
Con que frecuencia al mes, visita la biblioteca escolar
-
5
7
1
13
6
Con que frecuencia visita a la semana, la biblioteca de aula
-
3
4
5
12
1 no contesto
7
De las actividades propuestas en líneas de acción “otros espacios para leer” en cuantas ha participado
5
4
1
-
10
3 no saben
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos
Ninguno
1 a 2
3 a 4
5 ó más
Total
1
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca escolar
1
5
7
-
13
2
Cuantos días a la semana lee a sus alumnos libros de la biblioteca de aula
-
4
7
2
13
Conocimiento de intereses lectores
Si
No
Total
1
Identifica los libros de la biblioteca escolar más solicitados por sus alumnos
10
3
13
2
Identifica los libros de la biblioteca de aula más solicitados por sus alumnos
13
-
13
Actividades permanentes
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
1
Realiza un diario escolar, donde escribe los acontecimientos, sucesos, comentarios y anécdotas que se acontecen cuando trabaja con los libros de la biblioteca escolar y de aula
2
1
7
3
13
2
Recopila los trabajos de los alumnos, padres de familia y maestros como evidencia de las actividades de lectura y escritura
5
6
2
-
13
3
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca escolar en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
4
2
3
4
13
4
Realiza un seguimiento de los libros prestados de la biblioteca de aula en una grafica mensual mostrando a la comunidad el comportamiento lector de sus alumnos
-
5
3
4
12
1 no en grafica
5
Motiva a sus alumnos menos interesados en la lectura
7
3
3
-
13
6
Lleva algún registro fotográfico de las actividades realizadas en la biblioteca escolar y/o de aula en su grupo
2
-
-
11
13
7
Lleva algún tipo de libro de sugerencias donde plasme ideas innovadoras
-
-
3
10
13
8
Usted busca que se aumenten los acervos en la biblioteca escolar y de aula
4
5
3
-
12
1 solo si se lo solicitan
9
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca escolar
8
4
1
-
13
10
Promueve en sus alumnos el préstamo a domicilio de la biblioteca de aula
9
4
-
-
13
11
Comparte con la comunidad escolar las producciones de su grupo de la biblioteca escolar y/o de aula
3
4
2
4
13
4. Análisis de la Información
Como punto de partida las preguntas iniciales:
- ¿Qué uso se les da a las bibliotecas escolares y de aula en el nivel preescolar?
- ¿Los docentes de nivel preescolar saben para que fueron creados los acervos de las bibliotecas escolares y de aula dentro del Programa Nacional de Lectura?
-¿Las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los acervos de la biblioteca de aula y escolares?
En esta evaluación se resaltaron puntos importantes ya que el Programa Nacional de Lectura busca lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto de la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura.
Las dos instituciones cuentan con un aula especifica para la colocación de la biblioteca escolar, se observan agradables, están acondicionadas con mobiliario adecuado para la colocación del material, los libros están al alcance de los alumnos, están clasificados por categorías, mesas y sillas para que los alumnos estén cómodos, hay un tapete por si quieren recostarse a leer o a escuchar cuando les lean. Sin embargo están abandonadas. De igual manera en las salones esta acondicionado un espacio para que dentro de éstos funcione la biblioteca de aula.
Lista de cotejo
Se observo que la asistencia a la biblioteca escolar no esta definida como parte importante dentro de una mañana de trabajo o en su defecto ni siquiera esta considerada.
Escala estimativa
Se aplico una escala estimativa en donde se plantearon preguntas de orden muy general en donde por lo mismo las respuestas nos arrojaron datos en donde se observa que las docentes manifiestan que aplican de manera muy satisfactoria todas las actividades que se les plantean, provocando dudas que ya se habían creado durante la aplicación de los instrumentos anteriores .
Por lo cual se procedió a la aplicación de una 2ª encuesta con datos más específicos:
Cuestionario
Perfil de las docentes entrevistadas
Encontramos que un alto porcentaje de las docentes cuentan con el perfil profesional adecuado para aplicar las actividades y estrategias que el programa requiere.
Dominio de las líneas de acción de la estrategia 11+1
Las docentes afirman que conocen lo suficiente la estrategia 11+1 y dominan poco las líneas de acción para este ciclo escolar 2008-2009, sin embargo se observa en la realidad que desconocen en su mayoría cuales son las propuestas, aquí se tomo en cuenta la aportación de algunos padres de familia los cuales mencionaron que no se les ha informado nada como van a participar para apoyar a sus hijos en el uso de la biblioteca escolar y no conocen la biblioteca escolar de la escuela de sus hijos.
Algunas de las docentes mencionan que en la pregunta sobre las líneas de acción desconocen de que se trata, en los momentos que se visitaron las escuelas no se hizo acto de presencia en la biblioteca escolar , ni utilizaron las de aula y en sus respuestas afirman que las visitan, ya que en las planeaciones en que se pudo constatar no había ninguna vinculación.
Tiempos de lectura hacia los alumnos
Las docentes leen a sus alumnos 2 días a la semana libros de la biblioteca escolar y 1 libro diario de su biblioteca de aula, con esto se observa que las docentes consideran de suma importancia el despertar el gusto por la lectura a sus alumnos.
Conocimiento de intereses lectores
En las dos instituciones no se observo una constante visita de los grupos a la biblioteca escolar sin embargo las docentes afirman que si identifican en un 77% los libros mas solicitados por sus alumnos de la biblioteca escolar y en un 23% no lo identifica.
Las docentes mencionan que identifican en un 100% los libros más solicitados por sus alumnos de la biblioteca de aula.
Actividades permanentes
El Programa Nacional de Lectura en su estrategia 11+1 propone también actividades permanentes (las cuales, aunque no estén marcadas en el mes como las líneas de acción, hay que realizarlas) aquí las respuestas de las docentes expresan que si las actividades son practicas las realizan y si es algo relacionado a cuestiones administrativas les cuesta trabajo o no las realizan.
Entrevista
***En la entrevista realizada a los directivos de la institución I, se platico con la directora y la subdirectora comentaron que es un apoyo para la practica educativa que tienen horarios ya establecidos para visitar la biblioteca escolar, pero en los grupos la docente utiliza en el momento que cree necesario así como que en su planeación debe estar inmersa la actividad de biblioteca escolar y de aula. Las dos en coordinación con la docente de comisión realizan la organización para todo el ciclo escolar y las que tienen que aplicar directamente a los grupos son las docentes.
***En la institución II, el directivo señala que las docentes no vinculan la importancia que tiene este programa y que se resisten a reconocer el apoyo de esta como parte de la practica educativa, en esta segunda institución aun no se realiza una programación para el uso de la biblioteca escolar ya que se argumenta exceso de carga administrativa.
***En la entrevista realizada a algunos padres de familia confirman que no se les ha informado bien como van a apoyar para el trabajo con sus hijos.
***En la entrevista a los alumnos comentan que si les gusta llevarse libros a su casa para que se los lean sus papás, solo algunos mencionaron el nombre de libros por su titulo otros más se quedaron callados no contestando nada.
***En las entrevistas realizadas a las docentes se observa que:
En la institución I, que si conocen el programa y de manera general mencionan que consiste en promover el gusto por la lectura que es bueno pero que no esta enfocado al nivel preescolar y que debería haber un profesor bibliotecario especial para esta actividad porque es más carga de trabajo para ellas.
En la institución II, si conocen el programa hay que formar niños lectores desde preescolar, solo han recibido información pero les gustaría tener capacitación, que es muy extenso, sugieren que haya una plaza de profesor bibliotecario que hubiera más libros con información que no fueran solo cuentos que es mucha carga administrativa.
En las dos instituciones las docentes afirman que han recibido información por parte de directivos y profesora comisionada a través de documentos , el 50% menciona que acude a internet y el otro 50% no busca, ni pregunta para poder despejar alguna duda de la información recibida.
***En la entrevista realizada al asesor metodológico comenta que se les dio la información a los directivos y a las docentes nombradas para esa comisión, sin embargo al realizar las visitas de acompañamiento observa que se esta llevando a un ritmo muy lento sin considerar la propuesta de la estrategia 11+1 con las líneas de acción que son vinculación curricular, conocer los acervos, biblioteca escolar y de aula padres de familia y otros espacios para leer. Ya que solo lo que ellas realizan es lo inmediato que es leer cuentos, organización de la biblioteca de aula y algunos prestamos a domicilio. Recordemos que estas afirmaciones el profesor las hace por el acercamiento que tiene con las instituciones de manera más directa y por el seguimiento que tiene de ellas.
5. Conclusiones
Los programas que se proponen para elevar la calidad de la educación, siempre son importantes para que el alumno adquiera, seguridad conocimientos y desarrolle competencias.
El Programa Nacional de Lectura pretende desde su implementación lograr que el alumno alcance la autonomía en el gusto por la lectura y el acercamiento a la lecto-escritura en el nivel básico. Para esto se ha dotando a las escuelas de nivel preescolar de acervos para Bibliotecas Escolares y de Aula.
Es por esto que en la evaluación realizada se buscó conocer como es el uso que se le da a la biblioteca escolar y de aula, si los involucrados en este nivel educativo utilizan las estrategias que propone este programa, para formar individuos lectores, si se han propuesto otras alternativas en lo relacionado a su uso.
El estudio fue de gran relevancia en el sentido que es un programa a nivel nacional aunque nos enfrentamos ante la situación de que el equipo de docentes seleccionadas como muestra nos proporcionaron en sus respuestas algunas informaciones que no son reales ocasionando que la propuesta no sirva como un apoyo más en la intención de elevar la calidad de la educación.
Considerando que las docentes de nivel preescolar son las responsables de aplicar el Programa Nacional de Lectura utilizando los libros de la biblioteca escolar y de aula y tratando de que se aproveche este material, cada ciclo escolar se proponen sugerencias para el desarrollo de hábitos y capacidades lectoras de la comunidad educativa. (Estrategia 11+1)
Para el ciclo escolar 2008-2009 el PNL, propone 5 líneas de acción Vinculación Curricular, Padres de familia, Biblioteca escolar y biblioteca de aula, Otros espacios para leer, Conocer los acervos así como Actividades permanentes.
Sin embargo es desalentador comprobar que aunque ellas consideren el programa interesante, bueno, excelente, da buenos resultados, no se aplique en un gran porcentaje.
-Las docentes manifiestan que es interesante pero como es muy extenso el PNL en sus estrategias 11+1 no les da tiempo de llevarlo a cabo porque sino desatienden lo que corresponde al Programa de Educación Preescolar (PEP’04), con esto demostrando que no conocen las líneas de acción en donde la vinculación curricular nos menciona mes con mes como se puede hacer.
-Las docentes consideran todo lo que se refiere al uso de la biblioteca escolar y de aula como carga administrativa ya que realizan muchos seguimientos, la organización es complicada, es mucho trabajo para un docente, ocasionando con esto que haya resistencia hacia su aplicación. Y el tiempo es un factor importante ya que las docentes consideran las actividades del PNL excesivas.
-Las docentes solicitan más asesorías para conocer todo lo que concierne al uso de la biblioteca escolar y de aula.
-Las docentes consideran que el PNL no esta enfocado directamente al nivel preescolar por eso les cuesta trabajo llevarlo a cabo porque tienen que adaptarlo a lo que es el nivel. Sin embargo en una entrevista realizada al Lic. Arturo Stringel Gómez (2008), director adjunto de la dirección general de materiales educativos menciona que las series van desde preescolar, que llevan poco texto y más ilustración , el primero, segundo y tercer grado, donde ya el niño empieza a leer por si solo; cuarto quinto y sexto, ya el niño lee con más fluidez; y primero, segundo y tercero de secundaria, ya es un lector autónomo.
-En la entrevista realizada a directivos se aprecia que aunque haya organización o no en una institución la resistencia de las docentes al aplicar un programa afecta los resultados que se espera de éste.
-La biblioteca escolar esta en condiciones para que se utilice y se le de uso sin embargo las docentes no asisten a ese lugar, dándole mas importancia a sus actividades planeadas.
-Las docentes solo le dan importancia a leer a los alumnos sin considerar las líneas de acción propuestas para este ciclo escolar.
-En alguno de los salones visitados a la fecha en que se asistió, se observaron los libros de la biblioteca de aula todavía enfajillados sin haberles dado ningún uso. Es por esto que los resultados son alarmantes en el sentido de que no hay una relación entre lo que emiten los respuestas y lo que se observa, provocando con esto la sugerencia que el uso de la biblioteca escolar y de aula esta inmerso en una simulación.
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