Sesión 6
Reflexionar
En Filosofía se refiere al proceso de meditar. Re: significa volver. Flexionar: Doblar. Es decir: Volver a flexionar, doblar... por decirlo de otra manera volver a meditar sobre algo que quedo incompleto o no quedo claro, o nos parece que vamos por un buen camino y vamos mal... etc.
Metacognición:
Es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.
jueves, 25 de septiembre de 2008
domingo, 7 de septiembre de 2008
GLOSARIO MODULO DE INVESTIGACION
GLOSARIO MODULO DE INVESTIGACION
Sesión 1
Autoevaluación
La autoevaluación es un proceso sistemático que implica una revisión global y sistemática de todos los sistemas y dispositivos de gestión institucional, de acuerdo a una metodología, un modelo de gestión y un estándar de calidad.
http://www.gestionescolar.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=fc1d6b30-a4f3-47ac-b6b9-d5ebd067d3e4&ID=130573
La autoevaluación es un proceso permanente de verificación, diagnóstico, exploración, análisis, acción y realimentación que realizan las instituciones de educación superior, a nivel interno, y en cada una de sus estructuras orgánicas, académicas y administrativas, con el fin de identificar sus fortalezas y debilidades, sus oportunidades y amenazas, buscando el mejoramiento continuo que garantice altos niveles de calidad en la prestación de sus servicios.
http://autoevaluacion.eia.edu.co/AEV/AEV-QueEs.htm
La autoevaluación es un mecanismo a través del cual la comunidad universitaria, mediante un proceso de reflexión participativa, describe y valora su realidad. La autoevaluación es esencial para implicar a la comunidad universitaria en la mejora de la calidad.
http://calidad.umh.es/es/autoev.htm
Sesión 2
Ética
La ética (del latín ethica desde el griego antiguo ἠθική [φιλοσοφία] "filosofía moral", del adjetivo de ἤθος ēthos "costumbre, hábito") proviene del griego "Ethikos" cuyo significado es "Carácter". Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana. Su estudio se remonta a los orígenes de la filosofía moral en Grecia y su desarrollo histórico ha sido diverso.La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno y, desde este punto de vista, cómo se debe actuar. Es decir, es la teoría o la ciencia del comportamiento moral.
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Etica&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
Ética f. Disciplina práctica que trata las acciones humanas desde el punto de vista de su bondad o maldad. Aunque puede elaborarse una ética teórica que estudie cómo el hombre percibe y ejecuta las acciones buenas o malas, el objetivo último de la ética no es saber, sino obrar bien.
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Etica&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
La investigación social y educativa
Investigación social y educativa plantea el proceso de investigación social y su aplicación en el campo educativo. Propone las fases y tareas del proceso de investigación aplicada al aula, la escuela y la comunidad.
http://www.convenioandresbello.org/c12/index.php?page=shop.product_details&flypage=shop.flypage&product_id=116&category_id=25&option=com_phpshop&Itemid=1
investigación se caracteriza por ser un proceso:
Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico.
Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.
Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran tener.
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n
Sesión 3
Complejidad
Complejidad Una rápida mirada por sobre la información cotidiana que los periódicos muestran, permite observar que la mayoría de los problemas globales y a la vez vitales y cotidianos, no solo se caracterizan por ser "enormes" (fuera de normas conocidas) sino también, por sus escalas irreductibles. Pero la característica más importante de estos problemas es que revelan la interconexión de distintas dimensiones de lo real y que a su vez, se revelan en toda su complejidad. Complejidad significa aquí, la emergencia de procesos, hechos u objetos multidimensionales, multirreferenciales, interactivos (retroactivos y recursivos) y con componentes de aleatoriedad, azar e indeterminación, que conforman en su aprehensión grados irreductibles de incertidumbre. Por lo tanto un fenómeno complejo exige de parte del sujeto una estrategia de pensamiento, a la vez reflexiva, no reductiva, polifónica y no totalitaria/totalizante. Un contexto inédito y enorme requiere un pensamiento creativo, radical y polifónico. Un pensamiento exorbitante (capaz de pensar fuera de la órbita de los lugares comunes).
http://www.complejidad.org/cms/?q=node/3
complejidad
Complejidad Durante mucho tiempo, calificar algo de «complejo» servía para designar una dificultad, de comprensión o de realización. Pero al mismo tiempo, curiosamente, ello cumplía un papel de explicación de lo que no se podía explicar de otro modo: la constatación de la complejidad permitía con frecuencia -y permite aún hoy, por lo demás- justificar la falta de teoría y sustituir, aunque de manera ilusoria, la insuficiencia de sus explicaciones.
http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Mandressi/Atlan.htm
Complejidad cualidad de lo que es difícil de entender o resolver
http://es.thefreedictionary.com/complejidad
complejidad tiene que ver con la diversidad de elementos que componen una situación; un todo que se compone de partes que interactúan y que estas a su vez se encuentran en contacto con su medio ambiente. Desde este ángulo, todo es complejidad. Toda nuestra vida está rodeada del concepto de complejidad.
http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/aca/0201.htm
Transdisciplinariedad- Interdisciplinariedad
Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto de estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias sin llegar a la integración.
Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una identidad metodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados sean más coherentes e integrados.
Transdisciplinariedad: va más allá que las anteriores y se refiere al proceso en el cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompañado por una integración mutua de las epistemologías disciplinares (Teoría de las Ciencias Humanas).
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n
Incertidumbre
La incertidumbre puede derivarse de una falta de información o incluso por que exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podría saberse. Puede tener varios tipos de origen, desde errores cuantificables en los datos hasta terminología definida de forma ambigua o previsiones inciertas del comportamiento humano. La incertidumbre puede, por lo tanto, ser representada por medidas cuantitativas (por ejemplo, un rango de valores calculados según distintos modelos) o por afirmaciones cualitativas (por ejemplo, al reflejar el juicio de un grupo de expertos).
http://www.greenfacts.org/es/glosario/ghi/incertidumbre.htm
El principio de incertidumbre significa que el Universo es más complejo de lo que se suponía, pero no irracional.
principio de incertidumbre significa que el Universo es más complejo de lo El
Incertidumbre La falta de información perfecta, por otra parte, no obedece sólo a problemas derivados de la complejidad de los intercambios económicos: no se trata solamente de que sea imposible manejar adecuadamente, y de un modo casi instantáneo, un gran volumen de información, sino además de que es imposible prever completamente la reacción de los otros agentes que intervienen en un mercado. Ello, junto con la incertidumbre que emerge del comportamiento de las variables del mundo físico, hace que la incertidumbre plantee un problema irreductible, pues no es posible conocer todos los riesgos asociados con una decisión cualquiera
http://ww http://www.eumed.net/cursecon/dic/I.htm
Sesión 4
Indagarhttp:/dagarwww.eumed.net/cursecon/dic/I.htmw.eumed.net/cursecon/dic/I.htmtidumbre significa irracional
iIndagar, aunque implica responder interrogantes y resolver problemas, no es lo mismo que investigar, de hecho, la investigación es sólo una forma de indagación. El concepto de indagación propuesto es considerado como una forma de investigación. Siguiendo el criterio adoptado por Bogdan y Biklen (1992) la indagación se distingue de la investigación por su finalidad (práctica) y por sus promotores (los educadores)
http://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEV8N2_revbook1.htm
de hhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_revbook1.htmhttp://www.uv.es/ELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_revbook1.htmindagación
f. Investigación que se hace para averiguar algo que se desconoce:
http://www.wordreference.com/definicion/indaga%F3n
Evaluación
EVALUACIÓN Es un proceso que procura determinar, de manera mas sistemática y objetiva posible, la pertinencia , eficacia, eficiencia e impacto de actividades a la luz de los objetivos específicos . Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.(UNICEF. 1992)
http://www.cndna.gov.ve/PlanAccion/6.1PropuestaSEGUIMIENTO.doc
La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html
Actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso educativo, que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos, y facilitando la máxima ayuda
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:evaluaci%C3%B3n&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
Metaevaluación
Metaevaluación Proceso que investiga las debilidades y fortalezasque marcan los procesos evaluativos velando por elcumplimiento de los aspectos éticos, metodológicos, normativos y técnicosque rigen cada proceso y cuyosresultados se tomarán en cuenta para la proyección del ulterior perfeccionamiento de la práctica evaluativa,en general, y de los programas evaluados,en particular, con el objetivo de elevar su calidad
http://www.uh.cu/infogral/areasuh/vri/archivos/Calidad/tallercalidaduh/FLEX%202.pdf
Sesión 5
Educación de calidad
Educación de calidad Para saber si una institución educativa es de calidad se realizan evaluaciones donde uno de los puntos fuertes es la transformación del alumno y del docente tanto intelectual como personalmente, un segundo punto es que la institución haga el mejor uso de todos sus recursos y por último que exista una buena relación entre toda la gente que de alguna manera u otra se relaciona en ese contexto, tratando de que esa relación se mantenga ya que hay que tomar en cuenta que en una institución no siempre son los mismos alumnos, los mismos maestros y quizás la misma infraestructura.
http://www.observatorio.org/colaboraciones/esparza2.html
Trascendencia
La trascendencia se refiere a ir más allá de algún límite. Generalmente el límite es el espacio-tiempo, lo que solemos considerar como mundo o universo físico. Trascendencia entonces adquiere el sentido de ir allende de lo natural tanto en el conocimiento como en la vida de una persona, alma e inmortalidad; o de una institución que pretende tener un carácter sempiterno, como una ciudad, civilización, cultura.
Adquiere entonces un carácter de finalidad que ha de cumplirse como "lo más importante", "lo esencial", por lo que se convierte en el fundamento de la acción y el sentido de todo lo que se hace.
http://es.wikipedia.org/wiki/Trascendencia
trascendencia o transcendencia
1. f. Perspicacia.
2. Consecuencia grave o muy importante de algo:el incidente no tuvo trascendencia.
http://www.wordreference.com/definicion/trascendencia
Equidad
Equidad Atributo de la justicia, que cumple la función de corregir y enmendar el derecho escrito, restringiendo unas veces la generalidad de la ley y otras extendiéndola para suplir sus deficiencias, con el objeto de atenuar el rigor de la misma. Principio fiscal que establece que un sistema impositivo es equitativo cuando las personas que se encuentran en las mismas condiciones, reciben el mismo trato, y las que se encuentran en diferentes condiciones son objeto de trato diferente.
http://www.definicion.org/equidad
Sustentabilidad
Sustentabilidad Satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus necesidades, esto es la definición de Brundtland sobre desarrollo sustentable.
1. “La sustentabilidad urbana involucra la difícil y compleja tarea de lograr un
equilibrio entre las ventajas y las desventajas de lo social, lo económico y lo
ambiental, entre consideraciones a corto y a largo plazo y entre los intereses
inmediatos de una porción de la población y los intereses más difusos de todos”
(Gobierno de Canadá, 1996).
-- “Cubrir las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las
generaciones futuras” (Bruntland Report, 1987). Las necesidades se definen
como necesidades básicas del ser humano, entre ellas la comida, el techo, el
agua limpia y un medio ambiente saludable. El uso eficiente y justo de los
recursos es necesario para cubrir las necesidades básicas del ser humano.
n Y, una definición creada por un grupo de trabajo de mesa redonda sin utilizar
“las tres grandes” (equidad, economía y entorno) y no limitada a una oración
clara y concisa:
Una definición de sustentabilidad debe incluir:
• planificación y administración del presente y el futuro;
• eficiencia y responsabilidad, con conciencia de la capacidad de la Tierra y el
costo total de la acción e inacción;
• objetivos vibrantes, progresivos, duraderos y alcanzables;
• sistemas que sean justos, igualitarios, transparentes y participativos;
• palabras adicionales para incorporar: sinérgico, integrador, visión, riesgo,
calidad, dinámico, integridad, largo plazo, equilibrio, estratégico.
-- La Cumbre de la Tierra de 1992 que se llevó a cabo en Río de Janeiro
popularizó la frase “desarrollo sustentable” aunque la definición del término fue
vaga. Las muchas definiciones y estructuras que existen hoy en día comparten
una cantidad de principios básicos, entre ellos:
• preocupación por el bienestar de las generaciones futuras;
• conciencia de las múltiples dimensiones del impacto de las decisiones
http://media.pfizer.com/files/philanthropy/green_chemistry_spanish/01_Definicion_de_sustentabilidad.pdf
Sesión 1
Autoevaluación
La autoevaluación es un proceso sistemático que implica una revisión global y sistemática de todos los sistemas y dispositivos de gestión institucional, de acuerdo a una metodología, un modelo de gestión y un estándar de calidad.
http://www.gestionescolar.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=fc1d6b30-a4f3-47ac-b6b9-d5ebd067d3e4&ID=130573
La autoevaluación es un proceso permanente de verificación, diagnóstico, exploración, análisis, acción y realimentación que realizan las instituciones de educación superior, a nivel interno, y en cada una de sus estructuras orgánicas, académicas y administrativas, con el fin de identificar sus fortalezas y debilidades, sus oportunidades y amenazas, buscando el mejoramiento continuo que garantice altos niveles de calidad en la prestación de sus servicios.
http://autoevaluacion.eia.edu.co/AEV/AEV-QueEs.htm
La autoevaluación es un mecanismo a través del cual la comunidad universitaria, mediante un proceso de reflexión participativa, describe y valora su realidad. La autoevaluación es esencial para implicar a la comunidad universitaria en la mejora de la calidad.
http://calidad.umh.es/es/autoev.htm
Sesión 2
Ética
La ética (del latín ethica desde el griego antiguo ἠθική [φιλοσοφία] "filosofía moral", del adjetivo de ἤθος ēthos "costumbre, hábito") proviene del griego "Ethikos" cuyo significado es "Carácter". Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana. Su estudio se remonta a los orígenes de la filosofía moral en Grecia y su desarrollo histórico ha sido diverso.La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno y, desde este punto de vista, cómo se debe actuar. Es decir, es la teoría o la ciencia del comportamiento moral.
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Etica&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
Ética f. Disciplina práctica que trata las acciones humanas desde el punto de vista de su bondad o maldad. Aunque puede elaborarse una ética teórica que estudie cómo el hombre percibe y ejecuta las acciones buenas o malas, el objetivo último de la ética no es saber, sino obrar bien.
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:Etica&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
La investigación social y educativa
Investigación social y educativa plantea el proceso de investigación social y su aplicación en el campo educativo. Propone las fases y tareas del proceso de investigación aplicada al aula, la escuela y la comunidad.
http://www.convenioandresbello.org/c12/index.php?page=shop.product_details&flypage=shop.flypage&product_id=116&category_id=25&option=com_phpshop&Itemid=1
investigación se caracteriza por ser un proceso:
Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico.
Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.
Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran tener.
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n
Sesión 3
Complejidad
Complejidad Una rápida mirada por sobre la información cotidiana que los periódicos muestran, permite observar que la mayoría de los problemas globales y a la vez vitales y cotidianos, no solo se caracterizan por ser "enormes" (fuera de normas conocidas) sino también, por sus escalas irreductibles. Pero la característica más importante de estos problemas es que revelan la interconexión de distintas dimensiones de lo real y que a su vez, se revelan en toda su complejidad. Complejidad significa aquí, la emergencia de procesos, hechos u objetos multidimensionales, multirreferenciales, interactivos (retroactivos y recursivos) y con componentes de aleatoriedad, azar e indeterminación, que conforman en su aprehensión grados irreductibles de incertidumbre. Por lo tanto un fenómeno complejo exige de parte del sujeto una estrategia de pensamiento, a la vez reflexiva, no reductiva, polifónica y no totalitaria/totalizante. Un contexto inédito y enorme requiere un pensamiento creativo, radical y polifónico. Un pensamiento exorbitante (capaz de pensar fuera de la órbita de los lugares comunes).
http://www.complejidad.org/cms/?q=node/3
complejidad
Complejidad Durante mucho tiempo, calificar algo de «complejo» servía para designar una dificultad, de comprensión o de realización. Pero al mismo tiempo, curiosamente, ello cumplía un papel de explicación de lo que no se podía explicar de otro modo: la constatación de la complejidad permitía con frecuencia -y permite aún hoy, por lo demás- justificar la falta de teoría y sustituir, aunque de manera ilusoria, la insuficiencia de sus explicaciones.
http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Mandressi/Atlan.htm
Complejidad cualidad de lo que es difícil de entender o resolver
http://es.thefreedictionary.com/complejidad
complejidad tiene que ver con la diversidad de elementos que componen una situación; un todo que se compone de partes que interactúan y que estas a su vez se encuentran en contacto con su medio ambiente. Desde este ángulo, todo es complejidad. Toda nuestra vida está rodeada del concepto de complejidad.
http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/aca/0201.htm
Transdisciplinariedad- Interdisciplinariedad
Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto de estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias sin llegar a la integración.
Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una identidad metodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados sean más coherentes e integrados.
Transdisciplinariedad: va más allá que las anteriores y se refiere al proceso en el cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompañado por una integración mutua de las epistemologías disciplinares (Teoría de las Ciencias Humanas).
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n
Incertidumbre
La incertidumbre puede derivarse de una falta de información o incluso por que exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podría saberse. Puede tener varios tipos de origen, desde errores cuantificables en los datos hasta terminología definida de forma ambigua o previsiones inciertas del comportamiento humano. La incertidumbre puede, por lo tanto, ser representada por medidas cuantitativas (por ejemplo, un rango de valores calculados según distintos modelos) o por afirmaciones cualitativas (por ejemplo, al reflejar el juicio de un grupo de expertos).
http://www.greenfacts.org/es/glosario/ghi/incertidumbre.htm
El principio de incertidumbre significa que el Universo es más complejo de lo que se suponía, pero no irracional.
principio de incertidumbre significa que el Universo es más complejo de lo El
Incertidumbre La falta de información perfecta, por otra parte, no obedece sólo a problemas derivados de la complejidad de los intercambios económicos: no se trata solamente de que sea imposible manejar adecuadamente, y de un modo casi instantáneo, un gran volumen de información, sino además de que es imposible prever completamente la reacción de los otros agentes que intervienen en un mercado. Ello, junto con la incertidumbre que emerge del comportamiento de las variables del mundo físico, hace que la incertidumbre plantee un problema irreductible, pues no es posible conocer todos los riesgos asociados con una decisión cualquiera
http://ww http://www.eumed.net/cursecon/dic/I.htm
Sesión 4
Indagarhttp:/dagarwww.eumed.net/cursecon/dic/I.htmw.eumed.net/cursecon/dic/I.htmtidumbre significa irracional
iIndagar, aunque implica responder interrogantes y resolver problemas, no es lo mismo que investigar, de hecho, la investigación es sólo una forma de indagación. El concepto de indagación propuesto es considerado como una forma de investigación. Siguiendo el criterio adoptado por Bogdan y Biklen (1992) la indagación se distingue de la investigación por su finalidad (práctica) y por sus promotores (los educadores)
http://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEV8N2_revbook1.htm
de hhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_revbook1.htmhttp://www.uv.es/ELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_revbook1.htmindagación
f. Investigación que se hace para averiguar algo que se desconoce:
http://www.wordreference.com/definicion/indaga%F3n
Evaluación
EVALUACIÓN Es un proceso que procura determinar, de manera mas sistemática y objetiva posible, la pertinencia , eficacia, eficiencia e impacto de actividades a la luz de los objetivos específicos . Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.(UNICEF. 1992)
http://www.cndna.gov.ve/PlanAccion/6.1PropuestaSEGUIMIENTO.doc
La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html
Actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso educativo, que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos, y facilitando la máxima ayuda
http://www.google.com.mx/search?hl=es&defl=es&q=define:evaluaci%C3%B3n&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
Metaevaluación
Metaevaluación Proceso que investiga las debilidades y fortalezasque marcan los procesos evaluativos velando por elcumplimiento de los aspectos éticos, metodológicos, normativos y técnicosque rigen cada proceso y cuyosresultados se tomarán en cuenta para la proyección del ulterior perfeccionamiento de la práctica evaluativa,en general, y de los programas evaluados,en particular, con el objetivo de elevar su calidad
http://www.uh.cu/infogral/areasuh/vri/archivos/Calidad/tallercalidaduh/FLEX%202.pdf
Sesión 5
Educación de calidad
Educación de calidad Para saber si una institución educativa es de calidad se realizan evaluaciones donde uno de los puntos fuertes es la transformación del alumno y del docente tanto intelectual como personalmente, un segundo punto es que la institución haga el mejor uso de todos sus recursos y por último que exista una buena relación entre toda la gente que de alguna manera u otra se relaciona en ese contexto, tratando de que esa relación se mantenga ya que hay que tomar en cuenta que en una institución no siempre son los mismos alumnos, los mismos maestros y quizás la misma infraestructura.
http://www.observatorio.org/colaboraciones/esparza2.html
Trascendencia
La trascendencia se refiere a ir más allá de algún límite. Generalmente el límite es el espacio-tiempo, lo que solemos considerar como mundo o universo físico. Trascendencia entonces adquiere el sentido de ir allende de lo natural tanto en el conocimiento como en la vida de una persona, alma e inmortalidad; o de una institución que pretende tener un carácter sempiterno, como una ciudad, civilización, cultura.
Adquiere entonces un carácter de finalidad que ha de cumplirse como "lo más importante", "lo esencial", por lo que se convierte en el fundamento de la acción y el sentido de todo lo que se hace.
http://es.wikipedia.org/wiki/Trascendencia
trascendencia o transcendencia
1. f. Perspicacia.
2. Consecuencia grave o muy importante de algo:el incidente no tuvo trascendencia.
http://www.wordreference.com/definicion/trascendencia
Equidad
Equidad Atributo de la justicia, que cumple la función de corregir y enmendar el derecho escrito, restringiendo unas veces la generalidad de la ley y otras extendiéndola para suplir sus deficiencias, con el objeto de atenuar el rigor de la misma. Principio fiscal que establece que un sistema impositivo es equitativo cuando las personas que se encuentran en las mismas condiciones, reciben el mismo trato, y las que se encuentran en diferentes condiciones son objeto de trato diferente.
http://www.definicion.org/equidad
Sustentabilidad
Sustentabilidad Satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus necesidades, esto es la definición de Brundtland sobre desarrollo sustentable.
1. “La sustentabilidad urbana involucra la difícil y compleja tarea de lograr un
equilibrio entre las ventajas y las desventajas de lo social, lo económico y lo
ambiental, entre consideraciones a corto y a largo plazo y entre los intereses
inmediatos de una porción de la población y los intereses más difusos de todos”
(Gobierno de Canadá, 1996).
-- “Cubrir las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las
generaciones futuras” (Bruntland Report, 1987). Las necesidades se definen
como necesidades básicas del ser humano, entre ellas la comida, el techo, el
agua limpia y un medio ambiente saludable. El uso eficiente y justo de los
recursos es necesario para cubrir las necesidades básicas del ser humano.
n Y, una definición creada por un grupo de trabajo de mesa redonda sin utilizar
“las tres grandes” (equidad, economía y entorno) y no limitada a una oración
clara y concisa:
Una definición de sustentabilidad debe incluir:
• planificación y administración del presente y el futuro;
• eficiencia y responsabilidad, con conciencia de la capacidad de la Tierra y el
costo total de la acción e inacción;
• objetivos vibrantes, progresivos, duraderos y alcanzables;
• sistemas que sean justos, igualitarios, transparentes y participativos;
• palabras adicionales para incorporar: sinérgico, integrador, visión, riesgo,
calidad, dinámico, integridad, largo plazo, equilibrio, estratégico.
-- La Cumbre de la Tierra de 1992 que se llevó a cabo en Río de Janeiro
popularizó la frase “desarrollo sustentable” aunque la definición del término fue
vaga. Las muchas definiciones y estructuras que existen hoy en día comparten
una cantidad de principios básicos, entre ellos:
• preocupación por el bienestar de las generaciones futuras;
• conciencia de las múltiples dimensiones del impacto de las decisiones
http://media.pfizer.com/files/philanthropy/green_chemistry_spanish/01_Definicion_de_sustentabilidad.pdf
miércoles, 3 de septiembre de 2008
TRABAJO PARCIAL 2
MÓDULO DE INVESTIGACION
Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente
Nombre: María Alejandra Andrade Torres
Grupo y Sede: INVS-08-2__
Tutor/a: Luz María Garay Cruz_
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
- Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
Aquí nos aporta un proceso sistemático con una metodología para hacer una búsqueda de conocimientos y poder apoyar el desarrollo del alumno.
¿Y cuál a una evaluación?
- Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
Ya que en este articulo nos da solo informes, reportes, compara, dándole un valor cuantitativo y cualitativo a los resultados de este centro universitario para que se planteen estrategias de mejora tanto de parte de docentes como administrativos.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Dar a conocer lo determinante
que es que en la edad infantil el alumno fortalezca su autoconcepto y su creatividad.
Proporcionar datos estadísticos del avance del uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación TIC por parte de los docentes .
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
Aunque se reconoce que en la investigación como en la evaluación se realizan actividades de indagación ó búsqueda y que ambas son complementarias:
- La investigación nos esta dando pautas para saber como docentes como vamos a participar ya que nosotros somos parte elemental en el desarrollo del niño; en base a diversas referencias propuestas podemos apoyar al alumno a que sea en un futuro una persona segura y creativa.
- La evaluación nos da un reporte y un seguimiento de cómo ha ido evolucionando el uso de las nuevas tecnologías en un plantel educativo por parte de los docentes, compara y le da una valor tanto cualitativo como cuantitativo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La construcción de conocimiento:
-El lograr que el docente comprenda el compromiso de trabajar con niños pequeños.
-El romper el paradigma de la escuela tradicionalista (en los que el alumno es receptor).
-Saber como se tiene que preparar profesionalmente para poder ayudar al desarrollo integral del niño.
Emitir un juicio de valor de cómo se comporta cierto fenómeno:
-La Universidad del Sur
Interesada en las TIC,
realizo una evaluación, utilizando diversos instrumentos; de cómo su grupo académico hacia uso de las nuevas tecnologías y aunque la mayoría argumentaba que era conveniente así como que participaban en cursos de actualización los resultados arrojaron que en la realidad no se aplica en el campo de trabajo.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿¿Por qué la resistencia de los docentes de no apropiarse de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para su aplicación en la práctica educativa, teniendo todas las oportunidades a su alcance?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
-Al momento de intervenir dentro del estudio, factores como problemas familiares, problemas psicológicos, problemas escolares, el mismo contexto social en el que se desenvuelve el niño, los medios de comunicación.
- -De igual manera: la conciencia ética de los docentes, problemas económicos, la resistencia al cambio de paradigmas.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
--Quienes realizaron la investigación tuvieron que involucrarse directamente con los alumnos y las docentes, para que los resultados fueran lo más acertados, creando un ambiente de confianza, cordialidad y afectividad, logrando trascender en las aportaciones a dicha investigación para futuros aprendizajes.
--No se le dio mucha importancia ya que se rescataron algunos datos estadísticos de la implementación de las TIC por parte de los docentes, se aplicaron cuestionarios a éstos y se le dio una interpretación a los resultados para posteriormente tratar de obtener mejoras.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
-E-El que por medio del estudio se comprobó el planteamiento de que la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños y al tenerla bien definida no hubo distractores durante su realización.
-No presenta hipótesis solo busca informes para saber cual sería su estrategia de mejora de acuerdo a las necesidades que surjan del estudio.
Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente
Nombre: María Alejandra Andrade Torres
Grupo y Sede: INVS-08-2__
Tutor/a: Luz María Garay Cruz_
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
- Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
Aquí nos aporta un proceso sistemático con una metodología para hacer una búsqueda de conocimientos y poder apoyar el desarrollo del alumno.
¿Y cuál a una evaluación?
- Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
Ya que en este articulo nos da solo informes, reportes, compara, dándole un valor cuantitativo y cualitativo a los resultados de este centro universitario para que se planteen estrategias de mejora tanto de parte de docentes como administrativos.
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Dar a conocer lo determinante
que es que en la edad infantil el alumno fortalezca su autoconcepto y su creatividad.
Proporcionar datos estadísticos del avance del uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación TIC por parte de los docentes .
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
Aunque se reconoce que en la investigación como en la evaluación se realizan actividades de indagación ó búsqueda y que ambas son complementarias:
- La investigación nos esta dando pautas para saber como docentes como vamos a participar ya que nosotros somos parte elemental en el desarrollo del niño; en base a diversas referencias propuestas podemos apoyar al alumno a que sea en un futuro una persona segura y creativa.
- La evaluación nos da un reporte y un seguimiento de cómo ha ido evolucionando el uso de las nuevas tecnologías en un plantel educativo por parte de los docentes, compara y le da una valor tanto cualitativo como cuantitativo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La construcción de conocimiento:
-El lograr que el docente comprenda el compromiso de trabajar con niños pequeños.
-El romper el paradigma de la escuela tradicionalista (en los que el alumno es receptor).
-Saber como se tiene que preparar profesionalmente para poder ayudar al desarrollo integral del niño.
Emitir un juicio de valor de cómo se comporta cierto fenómeno:
-La Universidad del Sur
Interesada en las TIC,
realizo una evaluación, utilizando diversos instrumentos; de cómo su grupo académico hacia uso de las nuevas tecnologías y aunque la mayoría argumentaba que era conveniente así como que participaban en cursos de actualización los resultados arrojaron que en la realidad no se aplica en el campo de trabajo.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿¿Por qué la resistencia de los docentes de no apropiarse de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para su aplicación en la práctica educativa, teniendo todas las oportunidades a su alcance?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
-Al momento de intervenir dentro del estudio, factores como problemas familiares, problemas psicológicos, problemas escolares, el mismo contexto social en el que se desenvuelve el niño, los medios de comunicación.
- -De igual manera: la conciencia ética de los docentes, problemas económicos, la resistencia al cambio de paradigmas.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
--Quienes realizaron la investigación tuvieron que involucrarse directamente con los alumnos y las docentes, para que los resultados fueran lo más acertados, creando un ambiente de confianza, cordialidad y afectividad, logrando trascender en las aportaciones a dicha investigación para futuros aprendizajes.
--No se le dio mucha importancia ya que se rescataron algunos datos estadísticos de la implementación de las TIC por parte de los docentes, se aplicaron cuestionarios a éstos y se le dio una interpretación a los resultados para posteriormente tratar de obtener mejoras.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
-E-El que por medio del estudio se comprobó el planteamiento de que la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños y al tenerla bien definida no hubo distractores durante su realización.
-No presenta hipótesis solo busca informes para saber cual sería su estrategia de mejora de acuerdo a las necesidades que surjan del estudio.
viernes, 29 de agosto de 2008
codigo de etica Q.Q.S.
CODIGO DE ETICA Q.Q.S.1.-PERSEVERANCIA: SER TENAZ Y CONSTANTE2.- BUSQUEDA DE LA VERDAD: CON DATOS DUROS Y RIGOR CIENTIFICO, APLICAR EL PENSAMIENTO CRITICO3.- RESPETO: POR LOS AUTORES, SUS OBRAS Y POR LOS INVOLUCRADOS4.- HONESTIDAD: PERSONAL Y CON LOS RESULTADOS5.- SOLIDARIDAD: CON LA SOCIEDAD Y EL MEDIO AMBIENTE6.- HABILIDAD COGNITIVA: DOMINIO DE METODOLOGIAS, SU APLICACIION Y ACERVO CULTURAL
CODIGO DE ETICA
COMPAÑEROS DE QQSANALIZANDO LAS PROPUESTAS SUGERIMOS QUE DE LOS 3 QUE PARTICIPAMOS QUEDE ASI A RESERVA QUE LE QUIERAN MODIFICAR, SE BUSCO INCLUIR TODOS, REUNIENDOLOS POR ASPECTOS RECUERDEN QUE HAY QUE SUBIRLO AL BLOG YA AUNQUE DESPUES SE RECONSIDERE:1.- PERSEVERANCIA: SER TENAZ Y CONSTANTE2.- BUSQUEDA DE LA VERDAD: CON DATOS DUROS Y RIGOR CIENTIFICO, APLICAR EL PENSAMIENTO CRITICO3.- RESPETO: POR LOS AUTORES, SUS OBRAS Y POR LOS INVOLUCRADOS4.- HONESTIDAD: PERSONAL Y CON LOS RESULTADOS5.- SOLIDARIDAD: CON LA SOCIEDAD Y EL MEDIO AMBIENTE6.- HABILIDAD COGNITIVA: DOCUMENTO DE METODOLOGIAS, SU APLICACION Y ACERVO
TRABAJO EN SEDE
Trabajo en sede
“La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica”
Con base en la lectura responder los siguientes cuestionamientos:
1.-¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
1º : Hacer un recorrido por los sucesos históricos para encontrar el surgimiento retomar a los clásicos desde los griegos - hasta los autores contemporáneos, No perder de vista a Descartes (1637) que es cuando se hace la división entre objeto y sujeto.
2º : Este camino tiene también 2 subdivisiones sobre este concepto
a) : es estudiar a partir de la Primera Guerra Mundial .- el cual no tuvieron mucho eco académicamente
b) : la Segunda Guerra Mundial .- debido al conflicto de la humanidad en donde se ve en la necesidad de intercambiar relaciones de tipo : políticas, económicas, científico-culturales.
2.-¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
- Cuando se cree que “es la panacea epistemológica” en la década de los 70s “llamada a curar todos los males que afectan a la consciencia científica de nuestro tiempo”
- Lo importante es advertir que la interdisciplinariedad ha avanzado solo como concepto.
3.-¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
I. Interdisciplinariedad lineal tipo 1: cuando diferentes disciplinas intervienen para explicar, aportar y buscar la solución de un fenómeno sin que ninguna sufra cambios y su impacto consiste a aportar nuevas soluciones.
II. Interdisciplinariedad lineal tipo 2: cuando una disciplina se apoya en alguna teoría, técnica, norma de otra, pudiendo afectar o no a la segunda, pero cada una conserva sus propiedades.
III. Interdisciplinariedad dialéctica: como el tipo lo dice, puede existir un continuo cambio entre las disciplinas, debido al intercambio y cooperación recíprocos si se afectan.
IV. Interdisciplinariedad dialéctico fractal simple: cuando resulta una disciplina producto de la interacción o cooperación de dos disciplinas, pero la nueva no puede explicarse por la suma de las que le dan origen.
V. Interdisciplinariedad dialectico fractal complejo: este nivel es muy complejo se da por niveles intermedios, en transcurso de la interacción pueden presentarse conceptualizaciones circunstanciales que requieren mucha interpretación.
4.-¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
- Interdisciplinariedad dialectico fractal simple porque surge de la zoología y la semiótica
5.-De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
“Es el apoyo, cooperación, unificación de varias disciplinas para el fortalecimiento del conocimiento en una investigación”
Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1(num. 2), pp. 43-77. México.
“La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica”
Con base en la lectura responder los siguientes cuestionamientos:
1.-¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
1º : Hacer un recorrido por los sucesos históricos para encontrar el surgimiento retomar a los clásicos desde los griegos - hasta los autores contemporáneos, No perder de vista a Descartes (1637) que es cuando se hace la división entre objeto y sujeto.
2º : Este camino tiene también 2 subdivisiones sobre este concepto
a) : es estudiar a partir de la Primera Guerra Mundial .- el cual no tuvieron mucho eco académicamente
b) : la Segunda Guerra Mundial .- debido al conflicto de la humanidad en donde se ve en la necesidad de intercambiar relaciones de tipo : políticas, económicas, científico-culturales.
2.-¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
- Cuando se cree que “es la panacea epistemológica” en la década de los 70s “llamada a curar todos los males que afectan a la consciencia científica de nuestro tiempo”
- Lo importante es advertir que la interdisciplinariedad ha avanzado solo como concepto.
3.-¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
I. Interdisciplinariedad lineal tipo 1: cuando diferentes disciplinas intervienen para explicar, aportar y buscar la solución de un fenómeno sin que ninguna sufra cambios y su impacto consiste a aportar nuevas soluciones.
II. Interdisciplinariedad lineal tipo 2: cuando una disciplina se apoya en alguna teoría, técnica, norma de otra, pudiendo afectar o no a la segunda, pero cada una conserva sus propiedades.
III. Interdisciplinariedad dialéctica: como el tipo lo dice, puede existir un continuo cambio entre las disciplinas, debido al intercambio y cooperación recíprocos si se afectan.
IV. Interdisciplinariedad dialéctico fractal simple: cuando resulta una disciplina producto de la interacción o cooperación de dos disciplinas, pero la nueva no puede explicarse por la suma de las que le dan origen.
V. Interdisciplinariedad dialectico fractal complejo: este nivel es muy complejo se da por niveles intermedios, en transcurso de la interacción pueden presentarse conceptualizaciones circunstanciales que requieren mucha interpretación.
4.-¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
- Interdisciplinariedad dialectico fractal simple porque surge de la zoología y la semiótica
5.-De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
“Es el apoyo, cooperación, unificación de varias disciplinas para el fortalecimiento del conocimiento en una investigación”
Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1(num. 2), pp. 43-77. México.
jueves, 28 de agosto de 2008
TRABAJO PARCIAL 1
LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
MÓDULO DE INVESTIGACION
Nombre: MARIA ALEJANDRA ANDRADE TORRES___
Modulo: _INVS 08- 2_______
Grupo: __01______________
Sede: __CUAUTITLAN_____
Tutor(a): _LUZ MARIA GARAY CRUZ_____
“El sentido de la investigación”
El sentido de la investigación
Resumen
Se realiza el análisis, exponiéndose un planteamiento del porque del plagio en investigaciones en varios sectores, así como de los adelantos que ha tenido la sociedad llegando a la deshumanización, como ha sido nuestro actuar como individuos positivos, negativos, que es lo que proponen algunos autores al respecto.
Reflexiones
Después de darle lectura al texto “El plagio en el trabajo científico”, se me vinieron a la mente muchas sensaciones analizando las palabras de Rojas Soriano, hasta donde puede llegar la deshonestidad del individuo en cuanto al desarrollo de trabajos de investigación, considero una buena oportunidad para reflexionar algunas de las causas y de acuerdo con Esteve J.M. (2003, p.9) ”En gran medida porque los adultos del presente fuimos educados en otro sistema educativo y no acabamos de entender como afecta el cambio social a nuestro trabajo en las aulas”.
Esto es una invitación a autoevaluarnos y tal vez llegar a la conclusión que desde nuestra formación fuimos receptores y rara vez los profesores nos guiaban hacia la reflexión , a cuestionarnos acerca de lo que estabamos aprendiendo ( solo memorizando contenidos ) y es el mismo modelo que estamos copiando sin darnos cuenta o creyendo que estamos siguiendo los pasos correctos, que así es como el alumno debe adquirir su conocimiento o entre compañeros en el mismo contexto que laboramos ( por esa pasividad, esa escuela tradicional con la que aprendimos ) no investigamos, solo recibimos, no leemos y llegamos al plagio de ideas, de acciones, sin ser creativos.
Se tiene que entender que la formación que tenemos la mayoría de los adultos es difícil cambiarla de un momento a otro, es parte de un proceso y depende las competencias que cada individuo haya desarrollado a lo largo de su vida, el tiempo en el que cada quien se reconozca como agente de cambio variara.
Pero también hay que considerar a los que en base a las experiencia, estamos dispuestos a dar ese salto hacia la preparación, hacia la actualización, a perder ese miedo al cambio, ( ya que a veces el miedo a romper esos paradigmas es lo que nos hace no querer movernos porque no sabemos que podemos desencadenar ) a la transformación de la educación; en donde las renovaciones de los programas independientemente del nivel escolar en que trabajemos queremos que los estudiantes adquieran nuevas competencias, que para eso necesitamos comprometernos y responsabilizarnos a esta búsqueda de respuestas ya que los beneficios serán para nuestros alumnos si realizamos un buen acompañamiento para que aprendan a aprender, a que reflexionen, a que busquen, a que analicen, a que comprendan y que ideen: sobre nuevas formas de realizar una investigación con los requerimientos necesarios para que en el momento de elaborarla no llegar a un plagio ( un ejemplo sencillo en cuando se le solicita a algún alumno una investigación de x tema, compra la monografía y copia textualmente y el profesor no enfrenta al alumno para que se cuestione del porque de su investigación). Morín E. (1999, p.5) “Si sabemos comprender antes de condenar estaremos en la vía de la humanización de las relaciones humanas”.
Hacia donde vamos… algo tenemos que hacer
En la actualidad los niveles básicos de educación están teniendo transformaciones dentro de su estructura curricular, los cuales con la intención de que la calidad de la educación sea cada vez mejor se han implementando estrategias para la buena aplicación de las propuestas, pero en ocasiones llegamos al individualismo, al egoísmo de no querer compartir lo que nos puede favorecer a todos como sociedad, tampoco hay que perder de vista que a nivel mundial llegamos a grandes avances científicos, nuevas políticas, a las nuevas tecnologías dentro y fuera de las escuelas, en el entorno familiar, en el contexto social, generando consecuencias entre las que podemos mencionar: la falta de comprensión y comunicación entre los mismos individuos llegando al aislamiento, al individualismo, a la exclusión (tal vez por conducta, por etnias, por egoísmo, por discapacidad, falta de empatía etc.). Y yo me pregunto ¿que nos pasa?, ¿nos estamos olvidando de los demás, de nuestros hermanos de otras culturas?
Y puedo señalar que la humanidad simplemente poco a poco se ha ido deshumanizando, estos mismos adelantos nos conducen hacia la falta de comprensión. “La falta de comunicación nos lleva a la falta de comprensión hacia los demás” (Morín, 1999) es por esto que todos tenemos el compromiso de rescatar los valores que han quedado relegados y que como investigadores, estudiantes y con conocimiento de la situación estamos más comprometidos.
Ante todo el escenario que se muestra; yo como profesionista, madre de familia, investigadora no puedo permanecer solo como observadora de como suceden las cosas y no quisiera perder la oportunidad de cómo se dice coloquialmente poner mi grano de arena, porque todos, si hacemos lo que nos corresponde sin detenernos a juzgar quien si lo hizo y quien no, hacer a un lado todos los obstáculos de la comprensión que se nos presenten, en un futuro puede ser diferente.
Yo laboro como directora de un Jardín de Niños y quisiera exponer como profesionista mi contribución para que el colectivo docente con el que trabajo tome conciencia de los beneficios que nos traerá empatarnos con los alumnos, los padres de familia, las autoridades para evitar las incomprensiones, con todo lo que nos propone nuestro programa en el nivel preescolar, explicarles a los padres de familia cuales son los propósitos, cuales son las competencias que sus hijos tienen que desarrollar y fortalecer, despejar las dudas y para esto antes que nada considero que yo soy la primera que tiene que tener el dominio para poder sugerirles a las docentes cual puede ser la mejor alternativa para que los padres de familia conozcan y reconozcan la gran labor que se realiza en el nivel, hacer acompañamientos con las docentes dentro de sus grupos para sensibilizarlas y que los lazos afectivos las acerquen a sus alumnos y poder generar en ellas una conciencia ética de lo que debe ser su trabajo profesional.
Todo lo mencionado anteriormente me hace considerar como es mi actuar dentro de mi ámbito familiar y reconozco que en ocasiones al tratar de actuar para una mejor convivencia familiar ha faltando la comunicación y por consiguiente soy en ocasiones intolerante , no hay democracia ocasionando que se provoque una ambiente de no comprensión pero con la lectura de Edgar Morín he recapacitado y espero tener mayor comunicación en este ámbito.
Reconociendo que como madre de familia que es la parte más difícil que me ha tocado ser por los diferentes obstáculos tanto externos como internos para la comprensión de acuerdo con Morín E.(1999) “el malentendido, estructuras mentales diferentes, el egocentrismo, el espíritu reductor (cerrarse a cualquier comentario o sugerencia)”. Quizá se considere que es una media común entre las familias que tienen adolescentes con diferentes formas de pensar, pero quien se encuentre en las mismas circunstancias sabe lo difícil de la situación.
La solución que encontré en un momento crucial fue el de la comprensión el valorar las diferencias que existen entre los diferentes individuos y respetarlas, es por esto que después de leer a Morín considero que fue una forma de lograr una conciencia ética en ellos, el de ser tolerante, al momento de que se tiene que elegir una carrera en donde decidirán que es lo que quieren ser en el futuro, en lo personal me costo mucho trabajo ya que los dos varones perdieron años de estudio sin embargo en la actualidad a uno le faltan 2 semestres para terminar una carrera y el otro en base a la experiencia que le trajo el no encontrar un empleo de acuerdo a sus expectativas ya esta estudiando una carrera que es de su interés con grandes calificaciones, este inter por los que los dos pasaron fueron tiempos de inseguridad y de reflexión de lo que iba a ser su vida futura, para mi esposo y para mi como padres profesionistas lo consideramos en su momento como una frustración sin embargo la espera y el motivar su conciencia ética en donde valoraron y reconocieron los esfuerzos de nosotros como familia rindieron frutos, mi hija a la que considero la más madura aunque ella misma dice que no se experimenta en cabeza ajena esta consciente de la importancia de prepararse considerando los valores y derechos que le corresponden.
Como investigadora considero que tengo que prepararme, leer, investigar en línea, en libros, no perder comprensión con compañeros, con autoridades competentes, se que una de las competencias que no desarrolle como yo hubiera deseado en el modulo propedéutico fue el de pensamiento critico así como la de comunicación escrita por consiguiente el esfuerzo que tengo que hacer es doble por la dificultad que es para mi , se cuales son mis limites y por lo tanto quiero superarlos, respetarme yo como estudiante. Deseo compartir este compromiso personal ya que la conciencia ética esclarece los valores verdaderos y para hacerlo tenemos que ser el ejemplo.
Morín en su texto (1999, p.6) menciona “la comprensión de nuestras propias debilidades o faltas es la vía para la comprensión de los demás”
Es por todo lo anterior que considero que para una mejor educación del futuro todos los educadores o individuos interesados en el futuro de la humanidad no podemos ser solamente simples observadores y ver como la humanidad se destroza sola con guerras, tiranía, hambre, analfabetismo, destrucción de la naturaleza y del medio ambiente (al tirar basura, desechos tóxicos, talas indiscriminadas) etc. Pero lo importante es que tenemos que dejar de pensar en que los demás son los que están haciendo daño que lo que yo hago no afecta porque si juntamos todo es lo que da el resultado. Es necesario estar enterados de lo que sucede en otros lugares del mundo y del propio país.
Debemos respetar la costumbres y aportaciones de las diferentes etnias y culturas dice Morín (1999, p.8) “la comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana, el desarrollo de la comprensión necesita una reforma, esa debe ser la labor de la educación del futuro”.
Referencias
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Correo de la UNESCO
Rojas, R. (1992). Formación de investigadores educativos. México: Edit. Plaza y Valdés
SEP. (2007). EDUCARE. Renovación Educativa. Revista para los maestros de México,2 (1), 8-12
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
MÓDULO DE INVESTIGACION
Nombre: MARIA ALEJANDRA ANDRADE TORRES___
Modulo: _INVS 08- 2_______
Grupo: __01______________
Sede: __CUAUTITLAN_____
Tutor(a): _LUZ MARIA GARAY CRUZ_____
“El sentido de la investigación”
El sentido de la investigación
Resumen
Se realiza el análisis, exponiéndose un planteamiento del porque del plagio en investigaciones en varios sectores, así como de los adelantos que ha tenido la sociedad llegando a la deshumanización, como ha sido nuestro actuar como individuos positivos, negativos, que es lo que proponen algunos autores al respecto.
Reflexiones
Después de darle lectura al texto “El plagio en el trabajo científico”, se me vinieron a la mente muchas sensaciones analizando las palabras de Rojas Soriano, hasta donde puede llegar la deshonestidad del individuo en cuanto al desarrollo de trabajos de investigación, considero una buena oportunidad para reflexionar algunas de las causas y de acuerdo con Esteve J.M. (2003, p.9) ”En gran medida porque los adultos del presente fuimos educados en otro sistema educativo y no acabamos de entender como afecta el cambio social a nuestro trabajo en las aulas”.
Esto es una invitación a autoevaluarnos y tal vez llegar a la conclusión que desde nuestra formación fuimos receptores y rara vez los profesores nos guiaban hacia la reflexión , a cuestionarnos acerca de lo que estabamos aprendiendo ( solo memorizando contenidos ) y es el mismo modelo que estamos copiando sin darnos cuenta o creyendo que estamos siguiendo los pasos correctos, que así es como el alumno debe adquirir su conocimiento o entre compañeros en el mismo contexto que laboramos ( por esa pasividad, esa escuela tradicional con la que aprendimos ) no investigamos, solo recibimos, no leemos y llegamos al plagio de ideas, de acciones, sin ser creativos.
Se tiene que entender que la formación que tenemos la mayoría de los adultos es difícil cambiarla de un momento a otro, es parte de un proceso y depende las competencias que cada individuo haya desarrollado a lo largo de su vida, el tiempo en el que cada quien se reconozca como agente de cambio variara.
Pero también hay que considerar a los que en base a las experiencia, estamos dispuestos a dar ese salto hacia la preparación, hacia la actualización, a perder ese miedo al cambio, ( ya que a veces el miedo a romper esos paradigmas es lo que nos hace no querer movernos porque no sabemos que podemos desencadenar ) a la transformación de la educación; en donde las renovaciones de los programas independientemente del nivel escolar en que trabajemos queremos que los estudiantes adquieran nuevas competencias, que para eso necesitamos comprometernos y responsabilizarnos a esta búsqueda de respuestas ya que los beneficios serán para nuestros alumnos si realizamos un buen acompañamiento para que aprendan a aprender, a que reflexionen, a que busquen, a que analicen, a que comprendan y que ideen: sobre nuevas formas de realizar una investigación con los requerimientos necesarios para que en el momento de elaborarla no llegar a un plagio ( un ejemplo sencillo en cuando se le solicita a algún alumno una investigación de x tema, compra la monografía y copia textualmente y el profesor no enfrenta al alumno para que se cuestione del porque de su investigación). Morín E. (1999, p.5) “Si sabemos comprender antes de condenar estaremos en la vía de la humanización de las relaciones humanas”.
Hacia donde vamos… algo tenemos que hacer
En la actualidad los niveles básicos de educación están teniendo transformaciones dentro de su estructura curricular, los cuales con la intención de que la calidad de la educación sea cada vez mejor se han implementando estrategias para la buena aplicación de las propuestas, pero en ocasiones llegamos al individualismo, al egoísmo de no querer compartir lo que nos puede favorecer a todos como sociedad, tampoco hay que perder de vista que a nivel mundial llegamos a grandes avances científicos, nuevas políticas, a las nuevas tecnologías dentro y fuera de las escuelas, en el entorno familiar, en el contexto social, generando consecuencias entre las que podemos mencionar: la falta de comprensión y comunicación entre los mismos individuos llegando al aislamiento, al individualismo, a la exclusión (tal vez por conducta, por etnias, por egoísmo, por discapacidad, falta de empatía etc.). Y yo me pregunto ¿que nos pasa?, ¿nos estamos olvidando de los demás, de nuestros hermanos de otras culturas?
Y puedo señalar que la humanidad simplemente poco a poco se ha ido deshumanizando, estos mismos adelantos nos conducen hacia la falta de comprensión. “La falta de comunicación nos lleva a la falta de comprensión hacia los demás” (Morín, 1999) es por esto que todos tenemos el compromiso de rescatar los valores que han quedado relegados y que como investigadores, estudiantes y con conocimiento de la situación estamos más comprometidos.
Ante todo el escenario que se muestra; yo como profesionista, madre de familia, investigadora no puedo permanecer solo como observadora de como suceden las cosas y no quisiera perder la oportunidad de cómo se dice coloquialmente poner mi grano de arena, porque todos, si hacemos lo que nos corresponde sin detenernos a juzgar quien si lo hizo y quien no, hacer a un lado todos los obstáculos de la comprensión que se nos presenten, en un futuro puede ser diferente.
Yo laboro como directora de un Jardín de Niños y quisiera exponer como profesionista mi contribución para que el colectivo docente con el que trabajo tome conciencia de los beneficios que nos traerá empatarnos con los alumnos, los padres de familia, las autoridades para evitar las incomprensiones, con todo lo que nos propone nuestro programa en el nivel preescolar, explicarles a los padres de familia cuales son los propósitos, cuales son las competencias que sus hijos tienen que desarrollar y fortalecer, despejar las dudas y para esto antes que nada considero que yo soy la primera que tiene que tener el dominio para poder sugerirles a las docentes cual puede ser la mejor alternativa para que los padres de familia conozcan y reconozcan la gran labor que se realiza en el nivel, hacer acompañamientos con las docentes dentro de sus grupos para sensibilizarlas y que los lazos afectivos las acerquen a sus alumnos y poder generar en ellas una conciencia ética de lo que debe ser su trabajo profesional.
Todo lo mencionado anteriormente me hace considerar como es mi actuar dentro de mi ámbito familiar y reconozco que en ocasiones al tratar de actuar para una mejor convivencia familiar ha faltando la comunicación y por consiguiente soy en ocasiones intolerante , no hay democracia ocasionando que se provoque una ambiente de no comprensión pero con la lectura de Edgar Morín he recapacitado y espero tener mayor comunicación en este ámbito.
Reconociendo que como madre de familia que es la parte más difícil que me ha tocado ser por los diferentes obstáculos tanto externos como internos para la comprensión de acuerdo con Morín E.(1999) “el malentendido, estructuras mentales diferentes, el egocentrismo, el espíritu reductor (cerrarse a cualquier comentario o sugerencia)”. Quizá se considere que es una media común entre las familias que tienen adolescentes con diferentes formas de pensar, pero quien se encuentre en las mismas circunstancias sabe lo difícil de la situación.
La solución que encontré en un momento crucial fue el de la comprensión el valorar las diferencias que existen entre los diferentes individuos y respetarlas, es por esto que después de leer a Morín considero que fue una forma de lograr una conciencia ética en ellos, el de ser tolerante, al momento de que se tiene que elegir una carrera en donde decidirán que es lo que quieren ser en el futuro, en lo personal me costo mucho trabajo ya que los dos varones perdieron años de estudio sin embargo en la actualidad a uno le faltan 2 semestres para terminar una carrera y el otro en base a la experiencia que le trajo el no encontrar un empleo de acuerdo a sus expectativas ya esta estudiando una carrera que es de su interés con grandes calificaciones, este inter por los que los dos pasaron fueron tiempos de inseguridad y de reflexión de lo que iba a ser su vida futura, para mi esposo y para mi como padres profesionistas lo consideramos en su momento como una frustración sin embargo la espera y el motivar su conciencia ética en donde valoraron y reconocieron los esfuerzos de nosotros como familia rindieron frutos, mi hija a la que considero la más madura aunque ella misma dice que no se experimenta en cabeza ajena esta consciente de la importancia de prepararse considerando los valores y derechos que le corresponden.
Como investigadora considero que tengo que prepararme, leer, investigar en línea, en libros, no perder comprensión con compañeros, con autoridades competentes, se que una de las competencias que no desarrolle como yo hubiera deseado en el modulo propedéutico fue el de pensamiento critico así como la de comunicación escrita por consiguiente el esfuerzo que tengo que hacer es doble por la dificultad que es para mi , se cuales son mis limites y por lo tanto quiero superarlos, respetarme yo como estudiante. Deseo compartir este compromiso personal ya que la conciencia ética esclarece los valores verdaderos y para hacerlo tenemos que ser el ejemplo.
Morín en su texto (1999, p.6) menciona “la comprensión de nuestras propias debilidades o faltas es la vía para la comprensión de los demás”
Es por todo lo anterior que considero que para una mejor educación del futuro todos los educadores o individuos interesados en el futuro de la humanidad no podemos ser solamente simples observadores y ver como la humanidad se destroza sola con guerras, tiranía, hambre, analfabetismo, destrucción de la naturaleza y del medio ambiente (al tirar basura, desechos tóxicos, talas indiscriminadas) etc. Pero lo importante es que tenemos que dejar de pensar en que los demás son los que están haciendo daño que lo que yo hago no afecta porque si juntamos todo es lo que da el resultado. Es necesario estar enterados de lo que sucede en otros lugares del mundo y del propio país.
Debemos respetar la costumbres y aportaciones de las diferentes etnias y culturas dice Morín (1999, p.8) “la comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana, el desarrollo de la comprensión necesita una reforma, esa debe ser la labor de la educación del futuro”.
Referencias
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Correo de la UNESCO
Rojas, R. (1992). Formación de investigadores educativos. México: Edit. Plaza y Valdés
SEP. (2007). EDUCARE. Renovación Educativa. Revista para los maestros de México,2 (1), 8-12
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